淺談初中物理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)

《淺談初中物理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談初中物理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)　　摘要：物理是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，再加上物理知識(shí)的概括性和抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多的困難。要想提高物理教學(xué)的教學(xué)效果，老師就要在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由直觀過(guò)渡到抽象?！　￡P(guān)鍵詞：初中物理；物理課堂；有效情境　　隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，與此同時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在物理教學(xué)的過(guò)程中，老師要有針對(duì)性地聯(lián)系物理教材的內(nèi)容和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，讓學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的情感體驗(yàn)中理解和

2、體驗(yàn)知識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出初中物理課堂的美感和活力?！　∫弧⒂行У貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力　　眾所周知，科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、出現(xiàn)和發(fā)展，始于問(wèn)題、終于問(wèn)題，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，要想達(dá)到有效的物理教學(xué)效果，就必須在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造許多的問(wèn)題情境，從而造成認(rèn)知和意識(shí)的沖突，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)地觀察一下這幅圖，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題：　　（1）看一下上面的這幅圖，從空氣中往水里面看一下，插在水中的木棍會(huì)發(fā)生什么的景象？原因是什么？5　　（2）插

3、入水中的木棍，真的會(huì)發(fā)生彎曲嗎？這是什么原因造成的？　　這樣的生活現(xiàn)象學(xué)生們經(jīng)常見到，很熟悉，但是也說(shuō)不出具體是什么原因。通過(guò)這樣的仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)插入的方式、觀察的方向不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)诟械缴衩?、好奇的同時(shí)疑問(wèn)頓時(shí)產(chǎn)生了，他們迫切地想知道這是什么原因造成的，學(xué)生們的思維大大地活躍起來(lái)。這時(shí)候，老師可以抓住最好時(shí)機(jī)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)播、引導(dǎo)和歸納，結(jié)果自然而然地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生們不僅知道了光的折射的原理，而且還掌握得特別清楚。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的教學(xué)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)將枯燥、無(wú)味的知識(shí)

4、點(diǎn)變得生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生們的思維動(dòng)力?！　《?、積極地營(yíng)造懸念情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　眾所周知，懸念是一種意識(shí)的張力，他有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有效的懸念設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生們的期待心理，讓學(xué)生們迫切地想知道教學(xué)內(nèi)容到底是什么，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常大的吸引力。這種期待的心理狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，并且進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)機(jī)?！　”热?，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”5這一部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以設(shè)置這樣的懸念：事先準(zhǔn)備好兩包圖釘和一個(gè)比較堅(jiān)硬的木板，一包是將圖釘?shù)尼樇忏Q掉的，另一包是完好無(wú)損的圖釘。再選出一個(gè)力氣比較大的男生和一個(gè)

5、瘦弱的小女生，男同學(xué)拿著鉗掉針尖的圖釘，女同學(xué)拿著完好的圖釘，讓他們兩個(gè)比賽，看看誰(shuí)先在木質(zhì)板上釘上五顆手中的圖釘。結(jié)果，瘦弱的女生贏得了比賽，這時(shí)候同學(xué)生肯定非常奇怪，迫切地想知道這是為什么瘦弱的女生可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)壯的男同學(xué)，這里面的秘密是什么。老師可以欲擒故縱地說(shuō)道：“欲知下事如何，請(qǐng)聽俺詳細(xì)分解”，這樣在緊抓學(xué)生注意力的同時(shí)，很自然地引出了新課?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中，懸念的設(shè)置，會(huì)像磁鐵一樣非常牢固地吸引學(xué)生們的注意力，并且激發(fā)出學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。上面只是列舉的一個(gè)小例子，老師們可以在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，這樣會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生們

6、的意志和學(xué)習(xí)情緒，從而喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。　　三、積極地營(yíng)造討論的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)　　語(yǔ)言和思維這兩者是密不可分的，語(yǔ)言既是思維的外表，又　　是思維的結(jié)果。所以說(shuō)，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠懻摲諊陀懻撉榫?，從而有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一個(gè)全面的思考和全方位的感受。這樣的教學(xué)過(guò)程可以將靜態(tài)的初中物理的公式、概念和規(guī)律變得活潑生動(dòng)，而且更加有意義，大大地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)物理的時(shí)間和空間，以及自我展示、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生

7、們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正地讓學(xué)生們成為課堂的小主人，發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)主體的地位和作用?！　”热缯f(shuō)，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的內(nèi)能、比熱容這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的水和沙，在相同的時(shí)間內(nèi)，5溫度升高的多少是不一樣的。而且隨著時(shí)間的不斷增加，沙子的升高溫度會(huì)越來(lái)越高。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以給學(xué)生提出問(wèn)題并且讓學(xué)生們進(jìn)行思考和討論：如何讓沙子和水升高同樣的溫度呢？這時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和情緒十分得高漲，而且紛紛議論、發(fā)表自己的見解和看法：有的說(shuō)“繼續(xù)加熱水，停止加熱沙子”，有的說(shuō)“減少水的質(zhì)量”；有的說(shuō)“增加沙子的質(zhì)量”

8、等等方法。這時(shí)候老師要與學(xué)生們一起討論和研究，并且找出最佳的解決方案，從而順利地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效目的。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，在物理教學(xué)過(guò)