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《淺談勞技課教學(xué)中幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談勞技課教學(xué)中幾點(diǎn)做法 【摘要】勞技課在實(shí)踐性和操作性方面，一直存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)與設(shè)想脫軌。勞技課形同虛設(shè)，紙上談兵。我們?cè)O(shè)計(jì)的教案也往往因缺乏實(shí)踐性和操作性不能得到貫徹實(shí)施，素質(zhì)教育的目標(biāo)不能夠得到實(shí)現(xiàn)。認(rèn)真研究勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程，把勞動(dòng)課這一師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)概括為：“講、做、導(dǎo)、評(píng)”和“聽(tīng)、看、練、議”八個(gè)字，它既反映了勞動(dòng)課上教師教的過(guò)程，也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及其他們之間的關(guān)系?！ 娟P(guān)鍵詞】勞技課；教學(xué)；做法 本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)就如何提高勞技課的實(shí)踐性和可操作性進(jìn)行了一些摸索，現(xiàn)與
2、大家商榷?！ ∫弧趧?dòng)課上教師的主要講解 ?。?）講解要科學(xué)。教師在勞動(dòng)課上向?qū)W生傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)，也要向?qū)W生傳授一些與勞動(dòng)技能有關(guān)的基本勞動(dòng)知識(shí)。對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的傳授要科學(xué)無(wú)誤。目前，一些教師片面地認(rèn)為勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，都是實(shí)際生活中所熟悉的內(nèi)容，因此時(shí)勞動(dòng)課的基礎(chǔ)知識(shí)講解重視得不夠，不科學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，例如把芹菜的“葉柄”說(shuō)成“莖”。僅此一例，說(shuō)明了盡管勞動(dòng)課的知識(shí)淺顯，也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，含糊不得。5 ?。?）講解要規(guī)范、簡(jiǎn)明、清楚。勞動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容品種多樣、類(lèi)別各異，教師在講解知識(shí)及技能時(shí)要盡量運(yùn)用該類(lèi)別、工種最基
3、本、最通俗且小學(xué)生可以接受的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解清楚。例如“嫁接蟹爪蘭”一課中，教師除了教給學(xué)生具體的方法外，要告訴學(xué)生仙人掌是被接的植株叫“砧木”，而蟹爪蘭是待接的枝叫做“接穗”，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了嫁接的簡(jiǎn)單技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使他們了解到一些有關(guān)嫁接的淺顯知識(shí)。 ?。?）要做到邊講解，邊示范。勞動(dòng)課教師的講解往往要和示范操作結(jié)合起來(lái)?！ ∵@樣，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看，形象、生動(dòng)，多種感官參與活動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)調(diào)動(dòng)作，有利于學(xué)生更好地理解及掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高勞動(dòng)課的教學(xué)效益。這也是對(duì)勞動(dòng)課教師提出的基本要求之一。 ?。?）教
4、師的講解要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。勞動(dòng)課上教師的講解嚴(yán)禁一言堂。要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平，啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與，完成在勞動(dòng)課上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考、想象及創(chuàng)造等多種能力的任務(wù)，更好地把勞動(dòng)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富?！ 。?）勞動(dòng)課教師的講解要注意滲透思想品德教育。勞動(dòng)課是實(shí)踐德育理論的一條重要的途徑，勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)觀念和優(yōu)良品德的形成有著重大的作用?！ 《诩颊n上教師示范操作的教學(xué)過(guò)程 ?。?）教師的示范操作要規(guī)范。教師的示范操作常常是學(xué)生藉以模仿的唯一榜樣。教師任何不正確的或多余的動(dòng)作，
5、都會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，妨礙學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。只有教師規(guī)范化的示范操作，才能使學(xué)生掌握正確的勞動(dòng)技能。5 ?。?）教師的示范要清楚。只有教師的示范操作讓全班學(xué)生都能看清楚，才能使學(xué)生獲得操作過(guò)程的清晰表象。要做到這一點(diǎn)，需要注意；其一是教師的教具要足夠大（如果不能做到可借助于電化教學(xué)等多種手段）、教具的顏色也要利于學(xué)生清楚地觀察。其二是一些技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師的示范一定要慢些，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、思考，有時(shí)甚至可以重復(fù)示范。其三是一些技能中的難點(diǎn)?！ 。?）教師要掌握好示范操作的時(shí)間。有些教師固然講解、示范得都很
6、好，但是，時(shí)間占得過(guò)多，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間甚少，使學(xué)生失去了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。要想在較短的時(shí)間內(nèi)取得最好的示范效果。首先是要求教師示范操作動(dòng)作要熟練，其次是要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排示范操作內(nèi)容。教師的示范操作，并不意味著要從頭至尾地做一遍，而多是在講解方法的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作做出明確示范，把示范操作與教師課前做好的不同程度的半成品教具緊密地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。由于教師只是在操作方法的關(guān)鍵處進(jìn)行示范操作，會(huì)大大地節(jié)約時(shí)間，提高課堂效益?！ ∪诩颊n的教學(xué)指導(dǎo)好學(xué)生的操作練習(xí) ?。?）要牢固地樹(shù)立起重教又重導(dǎo)的思
7、想。教是導(dǎo)的前提和保證，導(dǎo)是教的繼續(xù)和強(qiáng)化，只有通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生練習(xí)，才能把教師傳授的技能逐步為學(xué)生所掌握，在指導(dǎo)練習(xí)階段，教師同樣要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！ 。?）要明確指導(dǎo)練習(xí)階段教師具體的指導(dǎo)程序和內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手練習(xí)時(shí)，首先，教師要注意學(xué)生整體上是否按照教師的要求開(kāi)始有序的練習(xí)，對(duì)不理解的學(xué)生要給予具體指導(dǎo)，使其按照要求進(jìn)行練習(xí)5（組織指導(dǎo)）。然后，教師巡視學(xué)生的操作練習(xí)情況，注意細(xì)心觀察學(xué)生練習(xí)的步驟方法是否正確，工具的使用是否正確等，掌握反饋的訓(xùn)練信息，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)（練習(xí)內(nèi)容和方法的指
8、導(dǎo)）。如果是多數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集中指導(dǎo)，如果是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除技能訓(xùn)練中的困難和障礙，使學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，使教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)，難點(diǎn)得以突破。對(duì)練習(xí)中表現(xiàn)突出好的學(xué)生，教師也要注意因材施教，使之能有新的收獲，使其積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作中表現(xiàn)
