“老師，我想和你說說話”

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1、“老師，我想和你說說話”　　案例背景：　　小虎是一個胖乎乎的漂亮男孩，也是班里年齡最大的孩子。剛?cè)雽W(xué)時，他認(rèn)真完成作業(yè)，字寫得很漂亮，上課回答問題也很精彩，經(jīng)常贏得老師的表揚(yáng)，這使得他在同學(xué)中樹立較高的威信?？墒请S著年齡的增長，他漸漸地變了，變得絮絮叨叨，疑神疑鬼。為一點小事和同學(xué)斤斤計較，有時甚至大打出手，這引起了同學(xué)們的反感。他也每天不停地向我抱怨：在學(xué)校里幾個同學(xué)都不喜歡他，對他保守秘密，對他撒謊，不理他；在家里妹妹總是和他搶東西，他很生氣；他在日記中發(fā)泄著不滿，有時還淚流滿面地向我訴說。這種情緒還帶到了家里，我在日記中發(fā)現(xiàn)他在家里還和媽媽鬧矛盾，就因為媽媽批評他，他甚至向

2、媽媽揮舞著剪刀……。這些反常的表現(xiàn)也影響了他的學(xué)習(xí)，上課常常走神，他的作業(yè)和學(xué)習(xí)成績下降了許多。　　案例分析4　　1、生理原因：聾生這個特殊的群體，由于聽覺及語言方面的障礙致使身體發(fā)育的正常和心理發(fā)育的滯后，這種身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)使他們的青春期更容易產(chǎn)生疑慮，情緒困惑，造成精神不必要的負(fù)擔(dān)，身心健康受到壓抑。他們常常表現(xiàn)獨立與依附的自相矛盾，情緒容易激動、心情煩躁、愛發(fā)脾氣。小虎比我班的學(xué)生年齡大三四歲，當(dāng)學(xué)生上到三年級的時候，他的生理年齡應(yīng)該上初一了，心理年齡卻和同班同學(xué)差不多。但是生理發(fā)育不可遏制的到來了，懵懂的青春期也隨之而來，由此而產(chǎn)生的矛盾由此而來，他的生理年齡和心理年齡

3、的矛盾，他不可避免的青春期和同班同學(xué)的兒童心理的矛盾。這些都讓他很困惑，也讓他和同學(xué)的矛盾越來越明顯。　　2、家庭原因：通過家訪，我得知從小因為家里太溺愛這個孩子，不愿意讓他受一點點委屈，也不愿意正視這個現(xiàn)實，因此把他送到普校上學(xué)，但是聽力的差距使得他在普校根本呆不下去，沒辦法，家長就請了家教在家里讓他學(xué)習(xí)讀書?？砷L時間的封閉使得孩子的性格越來越孤僻，不會與人交往，家長一看還是不行，又打聽到我們學(xué)校，根據(jù)年齡插在二年級。可是他不會與同學(xué)交往，不適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)校里常常與同學(xué)吵架，甚至動手打架，家長又給他退學(xué)了。直到我們班一年級招生時，他又回歸我們學(xué)校。在這個反復(fù)過程中，對他的性

4、格產(chǎn)生了很大的影響。　　3、愛與尊重的需要。美國著名教育家杜威說：“人類最渴望的就是受人尊重”。聾生同樣渴望愛與尊重，而現(xiàn)實中聾生的生理缺陷，使他們的交流方式和行為方式無法被健聽人理解和接納，常被孤立于伙伴之外備受冷漠，久之形成孤僻、猜疑的性格?！　〔扇〔呗院洼o導(dǎo)過程：　　第一階段，我采用談話法。我經(jīng)常和他聊聊天，反復(fù)給他解釋同學(xué)長大了，要男女有別，不能再像一年級那樣喜歡一樣的東西了。經(jīng)過一段時間的談話，他漸漸地穩(wěn)定了情緒，不再終日惶惶不安。4　　第二階段：我采用精力轉(zhuǎn)移法。這種情況并沒有維持多長時間，過了一段時間，他又重蹈覆轍，不僅向我抱怨，甚至發(fā)展到因為一點小事向同學(xué)動手，對

5、我的勸說也置之不理，只是抱著自己的想法，我氣得沖著他一頓數(shù)落。冷靜之后，我反思一下，是不是我的教育方法太簡單了，才能沒有收到成效。一連幾天我一邊觀察他一邊思考教育他的方法，從眾多的教育故事中，我發(fā)現(xiàn)了一種方法：轉(zhuǎn)移法，就是讓學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到別的事情上，從而轉(zhuǎn)移他的注意力，化解心中的郁悶?！　〉谌A段：可是教育不是一蹴而就的。過了一段時間，他又開始情緒低落，脾氣暴躁，看不慣同學(xué)。為了不讓他再重蹈覆轍，這學(xué)期一開學(xué)我便決定讓他當(dāng)班長，通過管理別人來管理自己。剛開始的時候，他不會當(dāng)班長，只是不停地告狀，卻不會管理班級，引起了全班同學(xué)的不滿，都要求我換班長。我把同學(xué)的意見帶給他，并且告訴

6、他當(dāng)班長并不是告同學(xué)的狀，而是要學(xué)會管理班級，學(xué)會以身作則，自己要做得更好。同時我讓于甜甜手把手地教他怎樣做班長，每天針對他的工作情況和他談話，發(fā)現(xiàn)做錯了就批評他，并且告訴他再不好好工作就不能在做班長了。他馬上就說：“老師我改正，我不再告狀了?！薄　≥o導(dǎo)成果：　　漸漸地，他不再告同學(xué)的狀，也學(xué)會了管理班級的方法，心態(tài)日漸正常，還能積極地為班級做事。同學(xué)們對他的怨言也少了許多。他逐漸變成了一個陽光，健康的青少年，還被評為“青島市優(yōu)秀三好學(xué)生”。　　教育心得：　　教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)

7、，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。4　　1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了?！　?.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)