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《《綜合日語(yǔ)》課程教學(xué)改革探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《綜合日語(yǔ)》課程教學(xué)改革探討 【摘要】外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，高職院校的教育改革也必須從學(xué)生で實(shí)際水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師在教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面瑩考慮校內(nèi)外因素為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，在《綜合日語(yǔ)》課程中，注重讓學(xué)生從通讀法，精讀法過(guò)度到品讀法的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮好二者的優(yōu)勢(shì)?！ 娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革；通讀法；精讀法；品讀法 本課程旨在使學(xué)生掌握《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》（2001年11月第一版，大連理工大學(xué)出版社）規(guī)定的本
2、專業(yè)所必需的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本技能及運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，并為日語(yǔ)各科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠正確、自然而流暢地運(yùn)用本階段所學(xué)的語(yǔ)言，并具有在某些場(chǎng)合恰當(dāng)、機(jī)動(dòng)靈活地使用語(yǔ)言的能力。與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、了解中日文化差異、提高綜合文化素養(yǎng)。該課程兼顧傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)法和當(dāng)代日語(yǔ)教學(xué)法中某些新學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)，利用多媒體等教學(xué)手段，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言能力，在不同學(xué)習(xí)階段側(cè)重不同語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生早日進(jìn)入日語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確軌道，由淺入深，循序漸進(jìn)，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效
3、果。6 教學(xué)情況分析：近年來(lái)，開始提倡以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)理念，這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式上，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，因而，日語(yǔ)教學(xué)也必須從學(xué)生的角度出發(fā)。努力改變“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)。根據(jù)每課的不同的教學(xué)內(nèi)容、要求，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，多方位開展啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期《綜合日語(yǔ)》課程的教學(xué)改革計(jì)劃如下： 一、教學(xué)方法上的改革 隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，大家越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：外語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子，寫、譯出合乎句法的文章著作，
4、這些純語(yǔ)言能力，而是應(yīng)該傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！ ∥倚Ｈ照Z(yǔ)專業(yè)現(xiàn)使用教材是上海外語(yǔ)教育出版社的《新編日語(yǔ)》，該教材第3冊(cè)所選用的文章的作者大部分是日本人，并且無(wú)論是篇幅還是內(nèi)容較（1―2冊(cè)）有很大變化。題材廣泛，涉及日本的社會(huì)風(fēng)貌、倫理道德、文化特色、語(yǔ)言文學(xué)、人物歷史、自然風(fēng)光等等；體裁多樣，有隨筆、小說(shuō)、科普文章、評(píng)論等等。當(dāng)學(xué)生掌握了一點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)和技能后，精讀課如果仍然按照從單詞入手，然后學(xué)習(xí)句型，講解課文這種方式進(jìn)行的話，勢(shì)必影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)境理論告訴我們，任何一個(gè)句子，都不可能突然地出現(xiàn)或孤立地存在，而總是以
5、一定的時(shí)間、場(chǎng)合、目的或方式等為其條件的?！笆聦?shí)上，忽略了語(yǔ)言使用的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我們根本無(wú)法來(lái)討論語(yǔ)言的具體含意，從而也無(wú)法準(zhǔn)確地分析語(yǔ)言現(xiàn)象。”因此，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，必須把它和它所依賴的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，離開一定的語(yǔ)境，把一個(gè)語(yǔ)言片斷孤立起來(lái)分析，就難以確定這個(gè)語(yǔ)言片斷的結(jié)構(gòu)和意義。6 這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中需應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)文章的題材、體裁，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用整體閱讀的方法，從文章的總體入手，理解并掌握詞匯、語(yǔ)法的使用，從宏觀上把握文章的主旨。以第三冊(cè)第一課《理?店と美容院》為例，教師可以布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組課后去查找資料。導(dǎo)入
6、時(shí)，教師首先引導(dǎo)小組的學(xué)生代表思考，理發(fā)店，美容院都有什么服務(wù)，社會(huì)的發(fā)展在生活中尤其是理發(fā)上有什么體現(xiàn)。當(dāng)大家談到發(fā)型，美容時(shí)，采取提問(wèn)法讓學(xué)生對(duì)這兩方面的內(nèi)容有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且男士女士在這方面有什么異同，等問(wèn)題。老師然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理、歸納，進(jìn)入正文的分析。具體分析文章時(shí)，可分下面3步驟進(jìn)行。 ?。ㄒ唬┩ㄗx法?！ 榱藢W(xué)生能夠掌握閱讀技巧特別是提高快速閱讀能力，老師可提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題，快速通讀全文?！ 〗酉聛?lái)，找出課文中出現(xiàn)的新單詞、短語(yǔ)等進(jìn)行講解?！缎戮幦照Z(yǔ)》（第3冊(cè)）每課的詞匯量很大，幾乎都是50個(gè)以上，詞匯是
7、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少往往會(huì)影響一個(gè)人的外語(yǔ)水平。但是在這種情況下逐個(gè)講解單詞顯然是不可能的，最好的辦法是在文章中精講詞匯。具體可以從以下幾個(gè)方面展開： 1.盡量用日語(yǔ)來(lái)解釋單詞的用法?！ ?.讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在課堂上用新詞造句，以鞏固對(duì)單詞的理解，提高他們的遣詞造句能力。 3.把講解的單詞與課文練習(xí)起來(lái)，并舉例說(shuō)明?！ 。ǘ┚v法?！ ≈饕v解課文中的語(yǔ)法及對(duì)部分較難理解的句子進(jìn)行分析。6 通讀法之后學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)之類應(yīng)該有了一定的了解。下一步就要解決課文中出現(xiàn)的新語(yǔ)法以及重、難點(diǎn)句子?！ 。ㄈ┢纷x法?！ ?duì)文章的總體
8、分析、語(yǔ)法講解結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寫作技法層面進(jìn)行剖析，對(duì)于文章中的關(guān)鍵的指示詞、接續(xù)詞等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。細(xì)細(xì)體味文中語(yǔ)言的新意、語(yǔ)言的內(nèi)在美、修
