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《農(nóng)村小學開展綜合實踐活動的探索與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、農(nóng)村小學開展綜合實踐活動的探索與思考 綜合實踐活動課程與其他課程相比，最大的特點在于它的實踐性，這也是它對傳統(tǒng)課程的最大挑戰(zhàn)，同時也給我們常態(tài)化實施這門課程帶來了一定的困難，再加上在農(nóng)村小學開發(fā)與組織實施課程資源的復雜性、艱巨性等因素，這門亮點課程在多數(shù)農(nóng)村小學還僅僅停留在課程表上。下面，我就結合自己多年一線的教學實踐，談一談自己對農(nóng)村小學開展綜合實踐活動的一些探索與思考?！ ∫弧⑥r(nóng)村小學開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀分析 ?。ㄒ唬φn程認識不足 通過問卷調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的教學管理人員和綜合實踐活動課的一線任課教
2、師對其課程的目標、性質(zhì)和內(nèi)容理解很不到位，如對教學課時的安排、活動地點的選擇指導、如何開發(fā)課程資源、如何開展活動等問題基本不了解，在這樣的背景下，所實施的綜合實踐活動也就偏離了開設這門課的宗旨。另外在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)有的學校，甚至還在借綜合實踐活動這門新課程提升學校的辦學品位，但在實際實施過程中僅停留在上級檢查時做做樣子這一層次上?！ 。ǘ滩囊蕾囆蕴珡? 綜合實踐活動課是一種特殊的課程形態(tài)，在國家層面上只給我們制定了課程指導綱要及實施指南，沒有課程標準，更沒有整套的、系統(tǒng)的教材和教學參考書。在許多地區(qū)的自編教材中，由于編寫人員所占的高
3、度與農(nóng)村小學的實際差距太大，教材能真正面向農(nóng)村推廣的可行性太小，而農(nóng)村小學中的本類學科專家少之又少，加之教育行政部門的課程執(zhí)行大多停留在表面，長期以來，任教這門課程的教師產(chǎn)生了一種依賴心理，在等待給定的教材，這門課就這樣被忽略了?！ 。ㄈ┺r(nóng)村學生自身因素的制約 由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的落后，學生家長普遍外出務工，導致現(xiàn)在農(nóng)村小學，絕大多數(shù)學生是留守兒童，這些學生一般與年齡較大的爺爺奶奶生活在一起，相對而言，生活區(qū)域及平時的活動范圍較小，對信息的搜集整理及處理能力較弱，再加上這些爺爺輩奶奶輩的家長對這門新課程認識的不足，得不到重視，學生的正常活
4、動都不能正常開展，因此師生對這門課程的積極性不高，從而影響了活動課的實施?！ 《?、農(nóng)村小學開展綜合實踐活動的幾點對策 （一）加強理論學習，轉變教師觀念 綜合實踐活動課程的特殊性，決定了它是在沒有教材、沒有固定模式的情況下進行，而這對于長期習慣學科教學的教師來說，無論是理念意識、還是自身能力素質(zhì)都極具挑戰(zhàn)性，因此，加強教師理論培訓，轉變教師教學理念是綜合實踐活動課常態(tài)化實施的重中之重。 教師作為綜合實踐活動過程中的組織者、引導者、合作者，首先要有突破封閉的教材和封閉的課堂的意識，把農(nóng)村生活與學生實踐結合起來，其次還要做好學校、家庭、社會
5、間的相互溝通，取得家庭及社會的支持，三者間形成合力，最終促使綜合實踐活動課程在農(nóng)村小學得以常態(tài)化實施?！ 。ǘ┌l(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，挖掘課程資源4 農(nóng)村是一個充滿朝氣、充滿生機的地方，它也是一本取之不竭、用之不盡的活教材，它的自然風光、風土人情為農(nóng)村小學常態(tài)化實施綜合實踐活動課，提供了無限的可利用資源，而我們教師當前要做的就是要對這些可利用的課程資源進行整合、開發(fā)，使我們農(nóng)村學生在農(nóng)村這個大環(huán)境下，最大限度地親近農(nóng)村，從中獲取知識，提高自身的綜合能力?！ 〗處熆闪⒆戕r(nóng)村的農(nóng)耕文化、人文文化及地理文化開發(fā)課程資源。農(nóng)村中的風土人情、勞動人民的精神
6、文化生活、大自然美景等都可以作為活動主題，譬如“農(nóng)村某地農(nóng)耕文化研究”、“農(nóng)村某地紅白喜事風俗研究”、“關于農(nóng)村農(nóng)民交通安全意識的現(xiàn)狀調(diào)查”等等。通過這些活動主題，從農(nóng)村農(nóng)耕文化研究、農(nóng)村風俗人情研究、農(nóng)村歷史地理研究等維度切入，充分利用學生生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的天然優(yōu)勢，激發(fā)學生探尋農(nóng)村的欲望，增強學生熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！ 。ㄈ┱n內(nèi)外相結合，注重實踐能力 綜合實踐活動課程最為顯著的特點就是能將課內(nèi)學習與課外學習很好地融合到一起，而這也正是我們教師所追求的，讓學生通過課堂所學知識，并綜合運用課堂所學知識，走出課堂、主動實踐、親身體
7、驗，真正實現(xiàn)學以致用。所以說，我們一線教師必須注重學生課內(nèi)學習與課外學習實踐相結合，尤其是要注重對學生課外實踐能力的提升。例如開展“注意交通安全”活動，引導學生為農(nóng)民講解交通法規(guī)、識別交通標志、做交通安全義務宣傳員，體驗為人民服務帶來的快樂；又如開展“認識秸稈焚燒的危害”4這一活動，讓學生走出課堂訪問當?shù)丨h(huán)保部門的工作人員及到衛(wèi)生院采訪呼吸科的醫(yī)生，進行調(diào)查研究，使學生真正認識到焚燒秸稈帶來的危害，增強學生的環(huán)保意識。 綜合實踐活動課不同于語、數(shù)、英等學科，決不能單純地依賴教師在教室內(nèi)的傳授，而要把校內(nèi)課程資源和校外大課程資源有機地融合起
8、來，把學校教育、家庭教育和社會教育有機地融合起來。 ?。ㄋ模┣捎绵l(xiāng)土地理優(yōu)勢，豐富組織方式 近年來，隨著學校布局調(diào)整的深入開展，在農(nóng)村小學，學生生活的村落極為分散，學生在小組課
