運(yùn)用信息技術(shù)，打造高效語(yǔ)文課堂

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1、運(yùn)用信息技術(shù)，打造高效語(yǔ)文課堂　　課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。教學(xué)過(guò)程與方法是否講究，是能否構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在。運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高教育質(zhì)量無(wú)疑起到了巨大的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)圖文并舉、視聽(tīng)結(jié)合、信息豐富。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，為學(xué)生提供直接生動(dòng)的情感體驗(yàn)，能迅速有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并以生動(dòng)的具象接通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解，啟迪學(xué)生的內(nèi)心情感?！　∫弧⑦\(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)具體可感的情景，使學(xué)生快速入情入境　　語(yǔ)文教學(xué)中，利用諸如多媒體之類(lèi)的教學(xué)手段進(jìn)行情景再現(xiàn)，往往可以

2、取得良好的教學(xué)效果。多媒體圖片展示，能帶給學(xué)生身臨其境的情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。在講授《故都的秋》時(shí)，展示南國(guó)之秋的風(fēng)景圖片，身處北方的學(xué)生通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)北國(guó)之秋的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的一份特殊的情感。反映特殊歷史背景的文章，多媒體圖片展示更容易幫助學(xué)生融情入景。講《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，多媒體展示少見(jiàn)的動(dòng)物捕食的圖片，有利于學(xué)生根據(jù)課文產(chǎn)生有效聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的愿望；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》展示二戰(zhàn)時(shí)期集中營(yíng)的圖片，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平；《別了，“不列顛尼亞”4》，多媒體播放香港回歸交接儀式的畫(huà)面，感受

3、香港回歸祖國(guó)的莊嚴(yán)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而自豪；《飛向太空的航程》播放火箭發(fā)射成功，祖國(guó)歡騰，航天英雄楊利偉的太空之旅等圖片，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的豪情，立志成就科學(xué)家的夢(mèng)想。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。　　二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維，讓思想長(zhǎng)上翅膀　　多媒體最大的特點(diǎn)是集聲、像、文為一體，體現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性和直觀性，而學(xué)生的思維又以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，利用

4、多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在研讀《囚綠記》一課時(shí)，利用多媒體展示了一張小草發(fā)芽的圖片，一張傲雪的梅花的圖片，一張迎客松的圖片，讓學(xué)生借助課本中學(xué)到的象征手法，個(gè)性化的解讀畫(huà)面，感悟生活，學(xué)生悟到了逆境與成才的關(guān)系，聯(lián)想到偉人身上所具備的品質(zhì)，還有同學(xué)表示要學(xué)習(xí)小草的精神，積極上進(jìn)，做生活的勇士。教師利用多媒體適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同樣的方法，在上完《離騷》后，播放全國(guó)各地端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)想到屈原對(duì)楚國(guó)的一片忠心，世世代代受到人們的景

5、仰；《老人與?！芬徽n，展示大馬哈魚(yú)的圖片，讓學(xué)生想象老人不畏懼，不退縮的精神。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場(chǎng)景，能4誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟，圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！　∪?、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生找到問(wèn)題探究的契機(jī)　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)的是一種積極的價(jià)值取向。運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，可以激發(fā)學(xué)生形成問(wèn)題探究的契機(jī)。例如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，為了加深對(duì)文中主要人物王熙鳳的性格特征的把握，利用多媒體播放了一段王熙鳳出場(chǎng)的電影片段，要求學(xué)生依

6、據(jù)文本對(duì)影視形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，有學(xué)生對(duì)王熙鳳和王夫人的一段對(duì)話(huà)產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為二人的關(guān)系微妙，經(jīng)過(guò)合作探究，最后形成了共識(shí)，認(rèn)為王夫人看不慣親侄女在眾人面前搶風(fēng)頭，想殺殺王熙鳳的威風(fēng)，也為了擺出自己才是賈府當(dāng)家人的地位，才問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，而王熙鳳不知謙讓?zhuān)美聿火埲?，反而怪婆婆記性不好，充分表現(xiàn)了王熙鳳潑辣、刁鉆、機(jī)敏的性格特點(diǎn)；在講授《雷雨》一課時(shí)，利用多媒體播放了周樸園和魯侍萍的一段影視對(duì)白，學(xué)生也提出了一個(gè)問(wèn)題：魯侍萍對(duì)周樸園是一種怎樣的感情，為何先不相認(rèn)，后又引導(dǎo)周樸園認(rèn)出自己？學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，認(rèn)為魯侍萍對(duì)周樸園的感情經(jīng)歷了從“期望”到“失望”再到“痛恨”的發(fā)展變化過(guò)程。教師沒(méi)有先入為主

7、，而是利用多媒體在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主欣賞的前提下，尊重學(xué)生的初始反應(yīng)，珍視學(xué)生富有個(gè)性的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生們互相啟發(fā)互相補(bǔ)充，課堂充滿(mǎn)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“生態(tài)課堂”。　　四、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于升華感悟，生成新的認(rèn)知4　　接受性學(xué)習(xí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的基本學(xué)習(xí)方法之一。在研讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)的背景材料從文本之外透視文本，也就是所說(shuō)的知人論事，是古詩(shī)鑒賞中經(jīng)常使用的一種方法。我在講授《蜀道難》時(shí)先視頻播放