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《如何彰顯自主探究的魅力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何彰顯自主探究的魅力 高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念是鼓勵學(xué)生盡可能多地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情景，挖掘?qū)W生內(nèi)在的研究問題的巨大潛能，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。以自主探究為主，通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、邏輯推理、理性思維的能力；以自主探究為主，通過交流合作使學(xué)生親身體驗(yàn)研究的艱辛，從中體味合作與成功的快樂，由此激發(fā)其更加積極主動的學(xué)習(xí)精神和探索勇氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何彰顯自主探究的魅力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識自主探
2、究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些看法?！ ?創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望 教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。課堂教學(xué)的導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。課堂導(dǎo)入要對掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動
3、投入到探究性學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“橢圓的簡單幾何性質(zhì)”5一課時(shí)，我叫學(xué)生探究這樣一個(gè)問題：方程16x2+25y2=400表示什么樣的曲線，你能利用以前學(xué)過的知識畫出它的圖形嗎？學(xué)生興趣高漲，之后開始自主探究。學(xué)生活動過程如下： 情形1：列表、描點(diǎn)、連線進(jìn)行做圖，在取點(diǎn)的過程中想到了橢圓的范圍問題；情形2：求出橢圓曲線與坐標(biāo)軸的四個(gè)交點(diǎn)，聯(lián)想橢圓曲線的形狀得到圖形；情形3：方程變形，求出a，b，c，聯(lián)想橢圓畫法，利用繩子做圖；情形4：只做第一象限內(nèi)的圖形，聯(lián)想橢圓形狀，對稱得到其它象限內(nèi)的圖形?！?/p>
4、 通過創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生自主探究、展示學(xué)生的研究過程來激勵學(xué)生的探索勇氣，從而激發(fā)他們積極地投入到探究活動中去。就這樣，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，我始終精心設(shè)計(jì)問題情景，把學(xué)生的注意力完全集中到課堂中來，使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動，學(xué)生的思維火花也被點(diǎn)燃了，對課本知識產(chǎn)生了探究的欲望。 2給予學(xué)生自由，重視探究過程 許多教育家認(rèn)為“學(xué)生自己也可獨(dú)立學(xué)習(xí)，是主動的學(xué)習(xí)者，對學(xué)生的自由活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺”。要讓學(xué)生自主探究，就應(yīng)把課堂上學(xué)習(xí)的自由“還”給
5、學(xué)生，做到讓學(xué)生獨(dú)立思考，熱烈討論，踴躍交流，我的嘗試是：給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，激勵其主動探究問題。他們總想成為研究者、發(fā)明者、探索者。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到：凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容，應(yīng)放手讓他們自學(xué)；凡是學(xué)生動手操作能得出的某一規(guī)律，應(yīng)放手讓學(xué)生去探究；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，應(yīng)放手讓學(xué)生去解決……總之，學(xué)生的活動應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會求知。5 課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主探究知識的過程，
6、問題的設(shè)置體現(xiàn)了研究問題角度的轉(zhuǎn)變――用方程研究曲線性質(zhì)的問題，同時(shí)使學(xué)生意識到橢圓的幾何特征：范圍、對稱性、關(guān)鍵點(diǎn)；實(shí)物投影展示學(xué)生的研究過程和研究成果，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維差異和思維認(rèn)識層次；辨析過程中重視學(xué)生的思維起點(diǎn)，通過彼此交流，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，得到統(tǒng)一的認(rèn)識。例如：我讓學(xué)生結(jié)合橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的特點(diǎn)，利用方程研究橢圓曲線的范圍。學(xué)生活動過程如下： 教師點(diǎn)評：太聰明了，你可能沒有意識到，如果將a，b乘過去，就得到了x=acosαy=bsinα，這是我們以后要學(xué)習(xí)的橢圓方程的另外一種表示方式―
7、―橢圓的參數(shù)方程，有興趣的同學(xué)下起可以閱讀有關(guān)內(nèi)容，所以說我們在研究問題的過程中，結(jié)果并不重要，重要的是要打開研究問題的思路，拓寬我們的思維角度。誰還有其他的方法？ 由橢圓方程中x，y的范圍得到橢圓位于直線x=±a和y=±b所圍成的矩形里。通過問題1的鋪墊，學(xué)生的思維在這里體現(xiàn)得異常活躍，除了教材中得到范圍的方法外，另外兩種方法很多同學(xué)都能想到，使學(xué)生真正感受到了成功的喜悅?！ ?鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教給探究方法 “教是為了不教”，這是教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。教會學(xué)生自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。因
8、此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對知識多問幾個(gè)為什么，特別是對知識的形成過程進(jìn)行大膽質(zhì)疑、猜想，并進(jìn)行驗(yàn)證。例如，我讓同學(xué)們來觀察橢圓方程（a>b>0）的結(jié)構(gòu)特征，“方程中x2和y2的系數(shù)不相等”5，因此當(dāng)x2和y2的系數(shù)發(fā)生變化時(shí)，橢圓的形狀是如何隨之變化的？學(xué)生思考后大膽猜測結(jié)果，結(jié)果很快提出了兩種想法：一是橢圓變圓，二是橢圓變扁，為了驗(yàn)證猜想是正確，學(xué)生又積極主動地參與到檢驗(yàn)中去。引導(dǎo)學(xué)生利用橢圓方程的結(jié)構(gòu)特征自主研究橢圓的另一條性質(zhì)――離心率；這
