主題圖教學初探

《主題圖教學初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、主題圖教學初探　　主題圖是小學數(shù)學新教材的一大亮點，它以一幅幅色彩斑斕的圖畫、一個個生動活潑的情節(jié)展示在我們面前，內(nèi)容貼近學生生活實際，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，同時也為教師的教學備課、設(shè)計提供了可以參考借鑒的課程資源，因此深受學生和教師的喜愛。但數(shù)學課本中的主題圖只是處于靜止的狀態(tài)，不具有多少現(xiàn)實意義。教師應(yīng)該精心加工，讓主題圖動起來、亮起來，這樣才能使主題圖散發(fā)無窮的魅力，引起學生的高度關(guān)注，充分發(fā)揮它的價值功能?！　∫?、增加主題圖趣味性，讓主題圖“活”起來　　故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事

2、的形式演繹主題圖情境，會引發(fā)學生驚奇、新鮮的情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。教材中的許多主題圖都可以編成童話故事。　　如教學人教版三年級上冊“噸的認識”時，我就編了個“過橋記”的童話故事（課件出示圖片）：在一個美麗的森林里，住著熊老弟、牛大哥、馬大叔、鹿姐姐等動物。有一天，這四個動物來到河邊，河上有一座橋，旁邊立著一塊牌子：限重1噸。動物們想到對岸去，馬大叔說：“那我們一起從橋上過去吧！”鹿姐姐說：“還是一個一個過去吧！”4大家七嘴八舌拿不定主意。小朋友們，你們能替它們想想辦法嗎？我一講完這個故事，同學們就紛紛討論開了，

3、并很快得出幾種過橋方案。在討論的過程中，學生清楚地理解了“噸”的含義?！　∮秩缃虒W一年級上冊的《第幾》，教材呈現(xiàn)了一幅排隊買票的主題圖，我根據(jù)教材主題圖意境，重新設(shè)計極具情趣的童話故事：小松鼠、小獅子、大象、長頸鹿、小精靈參加森林音樂會，可排隊買票時出現(xiàn)了爭執(zhí)，因為他們誰都想排前面（黑板上凌亂地貼著5個小動物的圖片）。小朋友們，你們能幫忙給它們排排隊嗎？然后動手讓每個學生獨立排一排，說一說，再全班交流。這一童話故事除了具有教材所提供的主題圖知識以外，還能讓學生個性化發(fā)揮，又具有兒童情趣和探索意義，取得了良好的教學效果。　　二、演繹主題圖靜態(tài)，讓主題圖“動”起來

4、　　教材中的主題圖雖然色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，但由于低段學生的注意力無法持久，課堂上只是看這么一幅靜止不變的圖畫，會覺得索然無味，而且教材中有相當一部分主題圖是需要動態(tài)演繹才能發(fā)揮出它的價值所在。所以，實際教學中，教師可利用多媒體技術(shù)，把主題圖處理成可操作的動態(tài)情境，讓學生在虛擬現(xiàn)實中感受數(shù)學知識鮮活的特點，使它的內(nèi)涵變得更豐富，更容易被學生所理解和掌握。4　　如教學《什么是周長》一課時，我借助多媒體技術(shù)把主題圖做成動畫，并配上音樂。畫面出示了四只蟲子爬樹葉的圖，第一只蟲子沿著邊線爬了樹葉的大半周就停下來了；第二只蟲子沿著邊線爬了樹葉的一周后又繼續(xù)爬了一段；第三只

5、蟲子沿著邊線爬，剛好爬了樹葉的一周，從起點回到了起點；第四只蟲子不是沿著邊線爬，而是從樹葉中間的主葉脈爬過去，看似從起點回到了起點。通過這四幅圖的動畫演示，讓學生說說它們的爬行路線有什么不同。學生看出只有第三只蟲子爬行的路線是樹葉邊線一周的長度，而且清晰地認識到圖形中間的線不是圖形的周長，超過的部分也不是圖形的周長。這樣，把靜態(tài)的圖畫動態(tài)化，既吸引了學生的注意力，又讓學生經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行理解與應(yīng)用的過程，使主題圖發(fā)揮了最大的價值。　　三、利用主題圖資源，讓主題圖“亮”起來　　在數(shù)學公開課上，我們經(jīng)?？吹疆斀處煶鍪局黝}圖、讓學生提問題時，學生

6、們都很積極，提出了一大堆問題，但其實有價值的數(shù)學問題并不多，這主要是因為有些主題圖的無關(guān)信息比較多，對學生造成了干擾。這時，教師可以先出示整幅圖，讓學生相互交流，在整體感知主題圖的基礎(chǔ)上，用“特寫鏡頭”展示關(guān)鍵的局部場景，提出有效的數(shù)學問題來吸引學生的有意注意?！　∪缃虒W《乘法的初步認識》一課時，課本呈現(xiàn)的游樂場情境圖信息量大，圖中事物總數(shù)量少（用數(shù)數(shù)就能直接得出結(jié)果），致使問題的指向性不明確，學生在不理解乘法含義的前提下是不會去找相同加數(shù)的，凸顯不出用乘法計算的必要性。如果教師運用多媒體技術(shù)，先讓學生整體觀察動態(tài)的游樂場，然后重點呈現(xiàn)坐小火車、坐過山車的場景

7、，讓學生依次列出加法算式（3+3+3+3與2+2+2+2+2），這樣就利于引出乘法，突出了乘法的作用?！　∷?、提高主題圖質(zhì)量，讓主題圖“實”起來4　　當教材上的主題圖情境不符合學生的實際情況時，或者有重復、作用不大時，我們應(yīng)該根據(jù)學生現(xiàn)有的學習起點和生活經(jīng)驗，認真地分析教材，對主題圖適度地增補、刪減和改編。這就是我們常說的要創(chuàng)造性地使用主題圖?！　∪缃虒W人教版五年級下冊《同分母分數(shù)加減法》例1時，從主題圖中只能引出本課的“同分母分數(shù)加法”的一個算式，信息量較少，主題圖的利用率不高。如果進行增補3個人的信息量，主題圖的內(nèi)容就顯得充實了。如補充“我吃了張餅”，問題

8、可以是：爸爸和我共吃了多少張餅？（+）