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《例談中職數(shù)學課堂中的有效提問》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、例談中職數(shù)學課堂中的有效提問 摘要課堂提問是課堂教學的有機組成部分，提問是溝通教學信息的紐帶，是教學調(diào)控的依據(jù)。在數(shù)學課堂各環(huán)節(jié)的教學過程中，合理設(shè)計有效的課堂提問，是提高教學質(zhì)量重要手段?！ ￡P(guān)鍵詞數(shù)學課堂；提問；設(shè)計 眾所周知，新課程理念下的數(shù)學課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究、感受數(shù)學的雙邊活動。這其中，教師的“導”起著關(guān)鍵作用。這里的“導”很大程度上是靠教師的設(shè)疑提問來實現(xiàn)的，課堂提問的設(shè)計是否成功，直接關(guān)系到整個教學的節(jié)奏與質(zhì)量。下面筆者試從數(shù)學課堂應用實例出發(fā)，探討中職數(shù)學課堂上的有
2、效的提問設(shè)計模式?！ ∫弧⑶稍O(shè)提問，精彩引入 1.設(shè)計激趣型問題，激發(fā)學生的學習動機 數(shù)學是抽象的，職高學生由于本身基礎(chǔ)較差，學習方法和學習態(tài)度等各方面的因素，所以對數(shù)學不感興趣。眾所周知，興趣是學生最好的老師，富有趣味性的問題，往往能激發(fā)學生學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情，積極的思維投入到學習中去，直至問題得到圓滿的解決。5 【案例1】：等差數(shù)列的前n項和，教師展示情境：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是17世紀莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀念其愛妃所建。它宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷，成為世界
3、七大奇跡之一。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，奢靡程度，可見一斑?！ 栴}1：你知道這個圖案一共用了多少顆寶石嗎？ 問題2：圖案中，第一層到第n層一共用了多少顆寶石？即計算1+2+3+……n 問題3：設(shè)數(shù)列a■是等差數(shù)列，如何求：a■+a■+a■+……a■？（引出課題） 問題1、2旨在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生求知欲，通過實例使學生理解“理論源于實踐，數(shù)學來源于生活”，從而明白學習等差數(shù)列前n項和公式的必要性。設(shè)計問題時合理配置幾個級別的問題，層層設(shè)問，步步加難，由淺入深，由易到難，把
4、學生的思維一步一個臺階引向求知的高度?！ ?.設(shè)計問題，類比研究 不少數(shù)學知識在內(nèi)容和形式上有類似之處，其間有密切聯(lián)系。教師通過類比性問題的設(shè)計，讓學生對原來的知識探究的方式遷移到新課中來，讓學生有的放矢地進入新課的學習?！ 景咐?】：對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) 問題1：指數(shù)函數(shù)的定義？指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？如何研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？ 問題2：類比指數(shù)函數(shù)，你能說出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)怎么研究？ 3.設(shè)置問題，驅(qū)動實驗5 在教學中，教師以一個切入主題的實驗使學生通過實驗現(xiàn)象提示事物內(nèi)部的規(guī)律，解決新課程的主要
5、內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生觀察，深入思考的能力?！ 景咐?】：在講“二面角平面角”的概念時，教師不是直接問：“什么叫二面角的平面角？”而是通過對折后的紙片，隨著紙片的不斷張開，讓學生體會這一過程中角的變化，進而引出概念，同時又牢牢記住這一實驗的場景，對照數(shù)學中嚴謹?shù)亩x，有助于實現(xiàn)感性認識到理勝認識的提升?！ 《?、借助提問，建構(gòu)概念定理 對高中數(shù)學教學而言，一個好的課堂提問能夠把學生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的圖形、概念、定理或方法上，能夠引導學生追憶、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維?！ ?.借助提問，類比遷移
6、 借助提問，促使學生在已有知識和能力的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、構(gòu)建新知識，可以有效的實現(xiàn)舊知識在新內(nèi)容中的正遷移，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)其學習能力?！ 景咐?】：在和學生一起探究“直線與圓的位置關(guān)系”時，筆者注意新舊知識的聯(lián)系，以舊導新進行問題的提問： ?。?）兩條直線的位置關(guān)系有哪些？ （2）如何用方程來研究兩條直線的位置關(guān)系？ ?。?）直線與圓的位置關(guān)系有哪些？ ?。?）如何判斷直線與圓的位置關(guān)系，你有哪些方法？5 拋出問題的同時，借助多媒體動態(tài)演示直線與圓的位置關(guān)系的一些圖形，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)
7、性的問題設(shè)計，訓練學生思維的廣闊性，培養(yǎng)學生對同一問題從不同角度去思考和分析，同時，不同學習水平的學生都可以得出自己的見解，能夠讓每個學生在學習的過程中都享受到成功. 2.借助有梯度的問題，完成新知的建構(gòu) 人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜循序漸進的過程。學習活動也必然遵循這一規(guī)律。在教學中，對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學生難以一下子理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太大或太難的問題設(shè)計成一組有層次、有梯度的問題，以降低問題的難度。正所謂“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目”是也
8、。在設(shè)計問題組時要注意各問題之間的銜接和過渡，既要避免梯度太大，也要避免問題過于瑣碎?！ 景咐?】在“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像”教學時，教師精心設(shè)計了三個問題： （1）如何畫出[0，2？仔]的正弦函數(shù)圖像？ ?。?）哪些點在確定正弦函數(shù)的形狀時起關(guān)鍵作用？ ?。?）如何得到正弦函數(shù)的圖像？ 這三個問題有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，緊扣教
