如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境

《如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境　　【摘要】現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，良好的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，注意力集中，提高大腦的活動效率。情境教學(xué)：就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用的一種教學(xué)方法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄　　娟P(guān)鍵詞】化學(xué)課堂情境　　本文將著重從以下幾個方面談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境。　　一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境采用的方法　　創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的方法非常多，下面結(jié)合自己的教學(xué)探索，逐漸總結(jié)了以下一些基本方法?！　?、

2、從化學(xué)與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境　　生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。　　在學(xué)習(xí)“溶液”時，可以聯(lián)系日常生活，如“蘿卜、馬鈴薯在水中洗”形成懸濁液，用肥皂洗油跡形成乳濁液，用汽油洗油漬形成溶液。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時可以取許多日常生活中用到的藥品，食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時，可以結(jié)合生活中一些小竅門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“5如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等?！　』?/p>

3、學(xué)源于生活，最終又要服務(wù)于生活，從生活中提取素材，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)化學(xué)能幫助他們辨別一些生活中常見的錯誤――“鹽不等同于食鹽”，還能讓他們用化學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的一些問題――“如何除去魚膽的苦味”等……適時地把生活素材引入教學(xué)情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，有著十分重要的意義?！　?、從化學(xué)與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境　　現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，據(jù)統(tǒng)計，世界上發(fā)明專利申請中，有近20%與化學(xué)、化工有關(guān)。因此，從社會實際中可以找取大量的素材創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境?！　≡趯W(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車”的興起、2008北

4、京綠色奧運、新能源的開發(fā)利用等社會熱門問題設(shè)計教學(xué)情境?！　≡趯W(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時，可用中國的化石能源、沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程等設(shè)計教學(xué)情境?！　≡趯W(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時，利用化學(xué)史，向?qū)W生介紹毒品的發(fā)展史，毒品對人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，也可用吸煙者的肺部病理照片，錄像或圖片，教育吸煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒，工業(yè)用鹽中毒，變質(zhì)食物中毒，以及“二惡英”等事件中提取情況素材。5　　化學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材

5、料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)?！盎瘜W(xué)與新材料”“化學(xué)與新能源”“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材?！　?、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境?！　≡趯W(xué)習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”時，先收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，不能支持燃燒。　　在學(xué)

6、習(xí)“氧氣的鑒別“時，老師先不講鑒別方法，而是用一帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”鑒別氧氣的方法?！　≡趯W(xué)習(xí)“分子”時，可用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)在大量的白煙生成，再引導(dǎo)學(xué)生展開分析研究?！　≡趯W(xué)習(xí)“二氧化碳與水反應(yīng)”時，取三支試管分裝少許石蕊試液，用一支作比較，向第二支試管中滴入稀硫酸，向第三支試管中通入二氧化碳?xì)怏w，注意觀察顏色變化，將第二支、第三支試管內(nèi)所得溶液再加熱，注意觀察顏色變化?！　?、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境5　　現(xiàn)

7、代多媒體技術(shù)，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小。動靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益?！　《?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的幾個因素　　為了尋求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，我們需要一個"求真"的教學(xué)情境。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中有些教師設(shè)計情境時存在以下問題：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的包裝、經(jīng)常從化學(xué)藥

8、品的"危害事件"作為背景、熱衷于電腦多媒體模擬化學(xué)實驗、隨意性創(chuàng)設(shè)情境等問題。因此，我們在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾個因素：