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《習(xí)作以涵養(yǎng)語言為始》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、習(xí)作以涵養(yǎng)語言為始 中學(xué)生的寫作實際已經(jīng)證明，過早地對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試模式的寫作指導(dǎo)極易讓學(xué)生喪失真切的表達(dá)，極易讓學(xué)生變主動的構(gòu)思營造為亦步亦趨的麻木模仿，讓學(xué)生對寫作感到陌生、感到討厭甚至畏懼。一句話，過早地對學(xué)生進(jìn)行模式化寫作訓(xùn)練將成為學(xué)生寫作熱情的桎梏?！ ∫蚨P(guān)注高中寫作實際，我們要努力為學(xué)生提供更多涵養(yǎng)語言的契機(jī)，鼓勵學(xué)生去放開眼光吸收借鑒，鼓起勇氣去抒發(fā)表達(dá)。寫作，不妨從涵養(yǎng)語言開始，使涵養(yǎng)語言變成寫作的必由之路?！ ∫?、課內(nèi)讀后隨筆，激發(fā)讀寫熱情 高中語文課本中的篇章內(nèi)容都是經(jīng)過知名語文專家和資深教師精心挑選、加工、重組后才進(jìn)入課堂的，是為學(xué)
2、生準(zhǔn)備的一桌思想盛宴。以課內(nèi)讀后隨筆作為涵養(yǎng)語言的契機(jī)，能激勵學(xué)生體味人生“三氣”：誦讀《荷花淀》《屈原列傳》《逍遙游》《夢游天姥吟留別》等作品能回味愛國、忠正、自由、不屈的浩然正氣；品讀《勸學(xué)》《遠(yuǎn)方》《青春》等作品能體會其中助我成長的堅韌、自信、熱烈的磅礴大氣；鑒賞《陳情表》《項脊軒志》《我不是個好兒子》《聽聽那冷雨》等作品能感受到其中彌漫的人情人氣?！ ±纾x《逍遙游》后學(xué)生寫道：“5三千紛蕪，燈紅酒綠，卻抵不過曲肱上的一夜蝶夢；萬紫千紅，紅塵滾滾，卻抵不過泥涂中的曳尾而行；烏飛兔走，光陰宛轉(zhuǎn)間，依稀看到你望天的背影；白云蒼狗，歲月流逝間不散的是你鼓盆
3、的歌聲?！薄 ≡偃纾x《我不是個好兒子》后學(xué)生寫道：“母親是偉大的，也許她目不識丁，脫口鄉(xiāng)音；也許她不善修飾，樸實平凡。但母親是一個大人物。只因她心中對兒女的那份愛，與宇宙同壽，與日月同光。母親的愛是無微不至的，一聲嘮叨，一聲嘆息，總是熔鑄著無限的溫暖。母親的愛是深沉的，千里探親，冒雨獨行。母親的愛是不可補(bǔ)償?shù)?，她為兒女操心操白了頭，為兒女的成長耗干了心血。母親是偉大的?！薄 ∫哉n內(nèi)文本作為隨筆體悟?qū)ο?，要鼓勵學(xué)生打破文章之間的單元界限、文白界限、詩文界限、中外界限、古今界限，鼓勵學(xué)生對每一篇情思飽滿、思想純正的文學(xué)作品進(jìn)行讀寫練筆，要鼓勵學(xué)生敢于跨越文章進(jìn)行
4、主題鏈接。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生迸發(fā)出哲理亮點，一定要進(jìn)行“熱情洋溢”的表揚和鼓勵?！ ∫哉n內(nèi)文本作為隨筆體悟?qū)ο螅處煈?yīng)堅持做到不指定（閱讀篇目）、不逼迫（限定某個主題進(jìn)行練筆）、不限定（完成篇目）?？偠灾獮閷W(xué)生提供更為廣闊的回顧和選擇的空間，要像“呵護(hù)自己的眼睛一樣”去呵護(hù)學(xué)生課內(nèi)涵養(yǎng)語言的自信，去激發(fā)學(xué)生的讀寫熱情?！ 《?、營造大美情境，激發(fā)想象 一首詩可以動人心靈，一篇美文可以沁人心脾，一段文字可以銘記一生，凡是能打動人靈魂的東西，都可以成為引發(fā)內(nèi)心真實感受的導(dǎo)火索。從這個意義上講，一幅畫、一首歌、一段視頻，只要運用得當(dāng)，就一定能夠成為點燃學(xué)生靈魂火焰的
5、星星之火。5 在涵養(yǎng)語言中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向視聽藝術(shù)，觀賞國畫：賞張大千的馬、齊白石的蝦、鄭板橋的竹，感悟靈魂深處的奔放、含蓄與堅韌。傾聽音樂：品貝多芬的命運、莫扎特的小夜曲、華彥鈞的二泉映月，從中體悟人生的堅強(qiáng)、寧靜與悲慟。這樣做，在提高個人生活格調(diào)的同時，也為學(xué)生涵養(yǎng)語言打開了一扇嶄新的大門，引來一泓清冽的泉源。 例如學(xué)生在看到一幅幅“巍巍山顛”的畫面情境時寫道：“山者，靜也。億萬年間滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，唯有巍巍高山巋然不動，在時光的洪流中高昂著脖頸，靜靜觀望。正是這種靜，與道家的清靜無為與佛家的靜坐修禪有了某種契合，也正是這種契合，
6、道觀、佛寺常建山中，信徒、奉徒也敬修山中。山顛，更意味著一種高度，人生的高度，不是榮華富貴錦帽雕裘，而是能在萬籟俱寂時心靜如水，以脫俗的目光，看待世上的風(fēng)起云涌，讓山顛的情懷，蕩滌靈魂的最深處?！薄 ≡偃?，學(xué)生在看明朝宋旭的《籟山別業(yè)圖卷》后寫道：“我讀出了獨釣橋下的悠然，這一刻，不做窗前侃侃而談的摯友，不做溯江而上，碌碌而歸的船夫，不去做橋上匆匆而過的行者。做一名悠然的釣者，就在這群山環(huán)繞間，就在這霧氣氤氳時，就在這橋下，就在這一葉扁舟之上！” 高中讀寫教學(xué)，要巧于創(chuàng)造一個個有利于激發(fā)學(xué)生想象力的杠桿，才能“舉重若輕”地撬動學(xué)生主動涵養(yǎng)語言的神經(jīng)。教師，應(yīng)
7、嘗試?yán)枚喾N藝術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，撥響學(xué)生抒寫情懷的琴弦?！ ∪?、評點名段，豐富語言5 高中生活有其特定的局限性和封閉性，學(xué)生的生活閱歷不足、生活接觸面狹窄。誦讀名言佳句，深刻品悟，抒寫隨筆，是豐富作文素材，涵養(yǎng)習(xí)作語言的有效途徑。 素材豐富的學(xué)生在習(xí)作中既可以選擇數(shù)量大、易構(gòu)思的常規(guī)素材如名人、名事。也可以選用亮點素材，如“名言”“好詩”“哲理短句”等。可見選擇主題鮮明的名言名段作為誦讀和評點體悟的對象，將大大增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的深度和針對性。 例如學(xué)生在讀過著名作家梁遇春《淚與笑》中“留下也就忘記了的淚珠，那是照耀心胸的陽光。這些熱淚只有青年才會有，他是
8、同青春的幻夢同時消滅的；淚盡了，每個人
