讀《塑造教師》有感xx字作文

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1、科林·費(fèi)斯擔(dān)當(dāng)主演的英國(guó)電影，整部電影以敘述故事的形式，講述了英國(guó)女王伊麗莎白二世的父親喬治六世國(guó)王的故事。讀《塑造教師》有感XX字作文用“心”去教育——讀《塑造教師》有感利用閑暇之余，我閱讀了幾本關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)，其中讓我感觸最深，對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個(gè)錯(cuò)誤》這本書(shū)。教師，作為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要人之一，他的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響與長(zhǎng)期效應(yīng)是不可低估的。作為一名剛剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，往往對(duì)學(xué)生不夠了解，也往往容易在教育方式方法上會(huì)用很多不恰當(dāng)?shù)淖龇?。通過(guò)閱讀這本書(shū)給了我

2、很多啟發(fā)?！端茉旖處煛愤@本書(shū)，是美國(guó)著名的心理學(xué)家卡羅琳博士收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅且記憶猶新的事件。這些事件涉及的學(xué)生相當(dāng)廣泛，有幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的，在內(nèi)容上也相當(dāng)豐富，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面。其中所舉的例子是非常典型且生動(dòng)形象的，它真實(shí)地反應(yīng)了教師在教育教學(xué)管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。下面我就舉其中幾個(gè)讓我印象非常深刻的例子。影片的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，取材于真實(shí)的歷史事件。英國(guó)國(guó)王喬治六世從小患有嚴(yán)重的口吃，最后，在萊昂納爾的治療下，終于克服口

3、齒，發(fā)表了振奮人心的演講科林·費(fèi)斯擔(dān)當(dāng)主演的英國(guó)電影，整部電影以敘述故事的形式，講述了英國(guó)女王伊麗莎白二世的父親喬治六世國(guó)王的故事。案例一：大量抄寫(xiě)。情節(jié)：上初一年級(jí)時(shí)，有一次我和一個(gè)同學(xué)利用晚自習(xí)時(shí)間，躲進(jìn)洗手間，把燈關(guān)掉，看橡皮球，被T老師逮個(gè)正著。于是她罰我們抄寫(xiě)幾遍課文。這樣的情景，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，老師理所當(dāng)然地會(huì)懲罰學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)生偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該給予一定的理解，就算要懲罰，也應(yīng)該找一些有意義的懲罰而不要給學(xué)生布置一些冗長(zhǎng)而又無(wú)聊的罰抄。在這個(gè)例子中老師讓學(xué)生抄課文，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文

4、的厭倦，而且大量的抄寫(xiě)會(huì)使得學(xué)生厭惡寫(xiě)字。案例二：大學(xué)夢(mèng)破滅。情節(jié)：在高二的時(shí)候，我們班上很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平很差，這讓老師很失望，于是就對(duì)我們說(shuō)：“你們都考不上大學(xué)?！蔽也桓蚁嘈牛蠋熅谷粫?huì)這樣說(shuō)我們，她可是老師啊!在這情節(jié)中，老師有點(diǎn)“恨鐵不成鋼”，在日常教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景，有時(shí)候一生氣就口不擇言，也許我們一句無(wú)心的話，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，自信心。所以要學(xué)會(huì)控制情緒，在學(xué)生面前的一言一行都要經(jīng)過(guò)理性思考。作為教師寧可鼓勵(lì)學(xué)生，也不要打擊學(xué)生;作為老師，自己的責(zé)任就是幫助所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。

5、作為學(xué)生，如果能得到老師認(rèn)同、鼓勵(lì)和幫助，就更易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以我們要學(xué)會(huì)告訴學(xué)生，只要努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責(zé)和打擊學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生處于氣餒與犯錯(cuò)誤的惡性循環(huán)之中。影片的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，取材于真實(shí)的歷史事件。英國(guó)國(guó)王喬治六世從小患有嚴(yán)重的口吃，最后，在萊昂納爾的治療下，終于克服口齒，發(fā)表了振奮人心的演講科林·費(fèi)斯擔(dān)當(dāng)主演的英國(guó)電影，整部電影以敘述故事的形式，講述了英國(guó)女王伊麗莎白二世的父親喬治六世國(guó)王的故事。案例三：有感情地再來(lái)一遍。情節(jié)：化學(xué)課上，老師總讓我回答問(wèn)題，好讓我知道我是多么無(wú)知。

6、然后她轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼珠，深吸一口氣。說(shuō)出這樣的話：“好吧，既然你沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講．那咱們就再來(lái)一遍吧!”她會(huì)重復(fù)一遍，對(duì)我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都沒(méi)有意義。有時(shí)候，學(xué)生回答不出問(wèn)題，作為老師首先應(yīng)該找找自身的原因。是我沒(méi)有講述清楚，還是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)有理解。在本情節(jié)中，這位老師責(zé)備學(xué)生不守紀(jì)律，指責(zé)他不認(rèn)真聽(tīng)課。實(shí)際上可能是這位老師的解說(shuō)能力欠佳。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，老師用“再來(lái)一遍”的方法再次解釋問(wèn)題，實(shí)際上也是在掩飾自己的不足。而比較好的做法應(yīng)該是教師應(yīng)盡可能地考慮學(xué)生地學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)偏好，采用多種講授方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定教

7、師如何處理教學(xué)內(nèi)容。影片的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，取材于真實(shí)的歷史事件。英國(guó)國(guó)王喬治六世從小患有嚴(yán)重的口吃，最后，在萊昂納爾的治療下，終于克服口齒，發(fā)表了振奮人心的演講科林·費(fèi)斯擔(dān)當(dāng)主演的英國(guó)電影，整部電影以敘述故事的形式，講述了英國(guó)女王伊麗莎白二世的父親喬治六世國(guó)王的故事。案例四：諷刺性地評(píng)論。情節(jié)：我成功地考入大學(xué)，成為一名新生。我還想成為一名作家，認(rèn)為自己能實(shí)現(xiàn)理想。高中時(shí)，老師還不斷鼓勵(lì)我，所以我很有信心。我交給P教授我寫(xiě)的第一篇英語(yǔ)論文，等待著他的表?yè)P(yáng)。論文發(fā)下來(lái)了，我迫不及待地翻到最后一頁(yè)，期待老師的高度評(píng)價(jià)

8、。紅筆只簡(jiǎn)單地寫(xiě)著：“英語(yǔ)是你的母語(yǔ)嗎?”在這個(gè)案例中，這位老師用了詆毀性地評(píng)價(jià)方式。事實(shí)上像這種帶有人身攻擊的評(píng)價(jià)方式會(huì)帶來(lái)很多意想不到的后果，可能會(huì)堵塞學(xué)生的思維，降低學(xué)生的自信，破滅學(xué)生當(dāng)作家的理想。對(duì)于老師而言，要提高學(xué)生的寫(xiě)作，這種評(píng)價(jià)方式是于事無(wú)補(bǔ)的。鼓勵(lì)型的老師知道，挖苦與嘲諷不能有效改善學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。他們會(huì)采用生成性的評(píng)價(jià)方式。作文題目是種