關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探索

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探索編輯?！　　菊亢献鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)課程改革的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)的背景及內(nèi)涵、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題等幾個(gè)方面對(duì)如何開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)　　　　一、合作學(xué)習(xí)的背景及內(nèi)涵　　　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式

2、。這種教學(xué)形式在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。　　什么是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)cooperativelearning是由美國(guó)著名教育家David課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果Ko

3、onts首先創(chuàng)立并使用的,它是一種教學(xué)理論與教學(xué)策略,它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論的概念表述不一,合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟D.WJohnson&R.TJohnson認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”;美國(guó)約翰.霍普金斯大學(xué)的斯萊文Slavin，R.E.教授認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈?guó)研究合作學(xué)習(xí)的王坦先生認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)

4、為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！彪m然國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)定義的表述不盡一致,但從中可以認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是不同水平的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中,進(jìn)行交流,溝通和合作。在合作學(xué)習(xí)模式中,學(xué)習(xí)者之間有真正的信息溝。學(xué)習(xí)者通過共同努力,最后形成口頭,書面或其他形式的產(chǎn)品。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),是一種同伴之間的合作互助活動(dòng),同時(shí)也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)?！　　　《?、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)　　課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)

5、值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　合作學(xué)習(xí)的圍繞以人為本的教育理念,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而非外部刺激的被動(dòng)接受者;教師應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者,而非知識(shí)的灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義理論,知識(shí)不僅是個(gè)體在與物理環(huán)境的交互中建構(gòu)起來(lái)的,而且社會(huì)性的交互協(xié)作更加重要。由于人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用內(nèi)化的結(jié)果,每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此可以通過相互溝通和交流,合作完成任務(wù),共同解決問題。這種社會(huì)性的相互作用可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共

6、同體learningcommunity，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。　　　　三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題　　　　伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面：　　1、合作學(xué)習(xí)小組的組織　?、耪_劃分小組以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：課

7、題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　?、僦噶钚詣澐指鶕?jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。②隨機(jī)性劃分根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。③自由性劃分學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　、瓶茖W(xué)安排座位座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)?！　、呛侠矸峙浣巧?/p>