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1、高校成人教育管理模式思考普通高等院校擁有豐富、高層次的教育資源，舉辦成人高等教育具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如今，高校成人教育已成為我國(guó)終身教育發(fā)展的主渠道隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，我國(guó)普通高校成人教育在獲得良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其近幾年高考擴(kuò)招和新政策的出臺(tái)對(duì)普通高校成人教育形成了前所未有的巨大壓力?！ ∫?、高校成人教育的特點(diǎn) 高校成人教育是在中等教育基礎(chǔ)上以多種途徑和方式對(duì)成人實(shí)施的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的專門教育活動(dòng)，包括函授、夜大、脫產(chǎn)班學(xué)歷教育，高等教育自學(xué)考試本、?？浦鷮W(xué)班，以及崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。由于成人教育對(duì)象非常廣泛，在單位、系統(tǒng)
2、、地區(qū)之間存在種種差別，因此，高校成人教育形成學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并舉，專科、本科兼顧的辦學(xué)格局，教育內(nèi)容則具有針對(duì)性、實(shí)用性，適應(yīng)成人的工作和生活需要，具有形式的靈活性、教育規(guī)格的多樣性和教育內(nèi)容的適應(yīng)性以及教育過程的終身性等特點(diǎn)?！ 《⒏咝３扇私逃芾砟Ｊ降膯栴}分析 我國(guó)高校的成人高等教育受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在管理模式、管理理念上始終沒有擺脫普通高等教育的框框，往往沿襲普通高校傳統(tǒng)模式。目前，我國(guó)普通高校成人教育的管理模式主要有兩類，基本橫式和聯(lián)合模式，其中基本模式包括一級(jí)管理模式和二級(jí)管理模式兩種。聯(lián)合模式則是成教學(xué)院與其它高校或辦學(xué)單位聯(lián)合，共同組織生源、實(shí)施教學(xué)過程和教學(xué)管理。
3、在一級(jí)管理模式中，成教學(xué)院既是辦學(xué)實(shí)體，又是管理主體。2O世紀(jì)8O年代至90年代，成教規(guī)模不大，在一級(jí)直接管理模式下。辦公效率較高，能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控和調(diào)整，有利于教學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施，便于實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)生管理。但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一級(jí)管理模式不利于成人教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)．整體管理功能難以發(fā)揮?！ 《?jí)管理模式是以二級(jí)院(系)為實(shí)施成人教育教學(xué)工作的主體，由院系完成基本的教學(xué)組織和學(xué)生管理，成教學(xué)院實(shí)施宏觀監(jiān)督管理。這種管理模式不能按成人在職、自主、開放、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)需要去施教與管理，而是按固有的普通高校管理模式操作，既違背成人教育規(guī)律，又難以保證教學(xué)質(zhì)量的提高?！ ≡谛Ｍ饴?lián)合辦學(xué)模式中
4、，縱橫結(jié)合的辦學(xué)管理模式可以提高學(xué)校的辦學(xué)層次與辦學(xué)水平，在本校資源配置有限的情況下可以共享聯(lián)合學(xué)?；蚱笫聵I(yè)單位的硬件資源。但是在實(shí)踐操作過程中，往往出現(xiàn)辦學(xué)主次顛倒，重生源組織，輕教學(xué)與管理的情況，導(dǎo)致整體辦學(xué)條件差，教學(xué)和管理縮水，教學(xué)質(zhì)量低下，社會(huì)效益差等問題?！ ∪?、高校成人教育管理人性化模式的構(gòu)建 目前，許多高校的成人教育都在探索改革更為合理的成人教育管理模式。事實(shí)上，合理的管理模式首先要考慮成人教育對(duì)象的特點(diǎn)。成人教育對(duì)象組成復(fù)雜，差異較大，存在年齡的差別，經(jīng)歷的不同。成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中要面對(duì)更多的困難和障礙，工作和家庭問題都會(huì)影響到學(xué)習(xí)狀況．甚至往往由于各種原因而無法按時(shí)到校上
5、課，或者中止一段時(shí)間的學(xué)習(xí)。每個(gè)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解問題和解決問題的能力方面都有很大差異。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，成人往往以自我為主體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是從生產(chǎn)、生活和工作的實(shí)際需要轉(zhuǎn)化而來的，成人為職業(yè)、生活、興趣而學(xué)?！ ?、完善學(xué)分制管理 為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，目前高校界開展了對(duì)成人教育實(shí)行學(xué)分制的探討，一些院校已不同范圍、不同程度的實(shí)施了學(xué)分制管理體制，以選課制作為基本特征，以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量，學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)負(fù)荷和學(xué)習(xí)進(jìn)度及程序，修滿規(guī)定的最低學(xué)分即可畢業(yè)。這樣一來，學(xué)生可以在指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)，自主參與專業(yè)方向的選擇、課程的選擇、修業(yè)時(shí)間的選擇，學(xué)生在彈性限度內(nèi)具有充分的自我選擇
6、性，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又緩解了成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。 但是成人教育小而全且分散教學(xué)的特點(diǎn)要實(shí)行真正意義上的學(xué)分制還存在一定的困難。為了確保學(xué)分制的推行，高校要改變學(xué)年制下的集中管理模式，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的各項(xiàng)制度，包括課程考試制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、課程建設(shè)制度、選課制度、學(xué)籍管理制度等等，同時(shí)必須制定必要的限制措施，通過行政和經(jīng)濟(jì)手段，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)課程的選擇，保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。另外，在同等辦學(xué)水平的學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，加強(qiáng)成人高校與成人高校之間，成人高校與普通高校之間的合作。學(xué)分互認(rèn)既可以解決成人高校開不出足夠選修課程的難題，又可以讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。在實(shí)行學(xué)分制的模式
7、下，教學(xué)管理會(huì)發(fā)生根本性變化，收費(fèi)、排課、考務(wù)、學(xué)籍管理等各個(gè)環(huán)節(jié)更具復(fù)雜性、多樣性和靈活性，教學(xué)管理的工作量會(huì)大幅度提高，同時(shí)對(duì)管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)的要求也更為嚴(yán)格。相關(guān)高校需要積極開發(fā)出包括招生、注冊(cè)、收費(fèi)、選課、排課、考務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教材、成績(jī)和學(xué)籍等管理子系統(tǒng)，采用更為適合學(xué)分制管理要求的軟件，對(duì)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，確保學(xué)分制能夠有效地實(shí)施。 2、教學(xué)內(nèi)容及方法實(shí)用化 成人高等教育一定
