高中新課程化學(xué)探究性實驗教學(xué)的實踐與研究

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果高中新課程化學(xué)探究性實驗教學(xué)的實踐與研究【摘要】本文從教學(xué)實際出發(fā)，對化學(xué)探究性實驗教學(xué)的理念、探究過程中實驗操作的規(guī)范性和實驗演示的重要作用，以及實驗探究活動評價方式等方面進行分析和提升?！　　娟P(guān)鍵詞】高中新課程化學(xué)探究性實驗教學(xué)實踐研究　　　　一、教師引導(dǎo)學(xué)生在探究性實驗活動中以“做”為“形”，以“思”為“神”，“做”與“思”　　有機結(jié)合　　探究性實驗是化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)的主要模式，教師要準(zhǔn)確把握探究性實驗教學(xué)的特征。探究性實驗通

2、過學(xué)生親經(jīng)探究過程，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得全面發(fā)展。然而，目前仍有教師在教學(xué)中把動手“做”設(shè)計成探究性實驗的“重頭戲”，讓學(xué)生在課堂上大量操作，卻沒能使探究活動產(chǎn)生應(yīng)有的效果。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　實際上，探究性實驗的關(guān)鍵在學(xué)生的“思”，而不是“做”。動手“做”不應(yīng)該也不可能成為探究性實驗的核心。探究性實驗活動必

3、須以“思”為“神”，以“做”為“形”，“思”“做”互促，“神”“形”兼?zhèn)?。探究性實驗活動同樣有“法”可依。新課程提倡在探究性實驗活動中師生通過提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計并實施方案、表達交流和評價等環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行加工?！　∽屛覀兺ㄟ^《探究原電池構(gòu)成條件》一課的教學(xué)來分析理解。本課主要包括創(chuàng)設(shè)情境提出問題→設(shè)計并實施實驗探究方案→表達交流和評價→形成對原電池構(gòu)成條件的認(rèn)識→應(yīng)用結(jié)論設(shè)計組裝原電池幾個環(huán)節(jié)。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，思考設(shè)計出目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的探究性實驗方案，即“思考”才是探究活動的“神”?！短骄吭姵貥?gòu)成條件》一課各教學(xué)環(huán)節(jié)“思”與“

4、做”的關(guān)系如下：　　課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙嫛谋緦W(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　可見，“思”才是化學(xué)探究實驗活動的核心?！八肌辈粌H是學(xué)生的思考，更有教師的思考。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識水平設(shè)置探究性實驗教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，再以問題探究等方式展開討論，使學(xué)生提出新問題，交流討論，這些都離不開教師的“思”。教師的“思”貫穿于探究性實驗教學(xué)的前、中、后，只有教師的“思”到位

5、了，預(yù)設(shè)的問題成功了，才能引導(dǎo)學(xué)生充分“做”起來、“動”起來，也就是大家經(jīng)常說的“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗?zāi)軇有?，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”。學(xué)生形成對原電池構(gòu)成條件的認(rèn)知后，再運用條件設(shè)計原電池，這樣學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下完成由實踐到理論到再實踐再進一步提升理論這樣一個螺旋上升的認(rèn)識提高過程，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、理論概括能力及探究精神，這其實就是“思”、“動”互促的過程，整個實驗探究活動也就豐滿了，達到了“神”“形”兼?zhèn)涞乃健６⑻骄啃詫嶒灲虒W(xué)中，教師不能忽視師生實驗操作的規(guī)范性和實驗演示的重要作用　　教師既是實驗探究的指導(dǎo)者，也是探究過程的參與者。正因為如此

6、，師生合作互動的課堂應(yīng)該是教師熟練嚴(yán)謹(jǐn)實驗操作技能和科學(xué)態(tài)度感化、影響學(xué)生的場所。教師作為指導(dǎo)者，在各個環(huán)節(jié)應(yīng)以身作則，規(guī)范實驗；教師作為參與者，要以與學(xué)生分享實驗探究的快樂，但這并不意味著可以將化學(xué)實驗操作的規(guī)范性和實驗演示的重要作用放到次要地位。教師群體在轉(zhuǎn)變觀念、自覺實現(xiàn)實驗探究活動中角色轉(zhuǎn)變的同時，更要不斷提高自身的實驗業(yè)務(wù)素養(yǎng)?！　⊙菔緦嶒灳哂械幕A(chǔ)性、典型性、指導(dǎo)性、高效性等特點和作用，是其他類型實驗無法替代的。課堂演示實驗不僅是化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法教學(xué)目標(biāo)的有效手段，更可以用于創(chuàng)設(shè)情境，用于探究過程中問題解決階梯，作為檢驗實驗探究結(jié)論交

7、流、評價的載體等等，也是使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等方面獲得發(fā)展的有效途徑。　　三、加強實驗探究過程和結(jié)果的量化評價是新課程中化學(xué)實驗探究性教學(xué)不斷完善的有效途徑課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙嫛谋緦W(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　新課程理念提倡化學(xué)實驗探究活動評價的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。實際教學(xué)中教師更多進行“質(zhì)”性評價，“量”化評價被忽視。原因是化學(xué)實驗探究活動中需要量化的因素較多，