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1、論文摘要及關(guān)鍵詞頁“國培計劃”—中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目結(jié)業(yè)論文題目：搞好初中歷史教學(xué)之我見學(xué)科：歷史姓名：單位：邯鄲市肥鄉(xiāng)縣北口中學(xué)聯(lián)系電話：13700304357指導(dǎo)教師：1論文摘要及關(guān)鍵詞頁內(nèi)容摘要：初中歷史課雖說是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于受中考考試體制和落后教學(xué)觀念的影響，學(xué)生、家長、學(xué)校對歷史課的重視程度很不夠。如何沖破迷霧，尋找歷史教學(xué)的曙光?首先,歷史教師必須了解自身的價值,作為歷史教師能夠高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)生的今后發(fā)展而服務(wù).其次，教師應(yīng)采用靈活多變的方式，啟迪學(xué)生的心智。歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生打開歷史書本時，看到的是更多希望和信念。關(guān)鍵詞：念落觀后、肩無重任、自身
2、價值、靈活多變12初中歷史課雖說是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于受中考考試體制和落后教學(xué)觀念的影響，無論學(xué)生、家長、學(xué)校對歷史課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語數(shù)外，就連理化、政治都無法比。長期以來，評價一個學(xué)生好壞，主要看分?jǐn)?shù)的高低。片面追求升學(xué)率成為各學(xué)校重視的指標(biāo)。同時也使得各學(xué)科有了明顯主、副科之分，由于歷史的開卷考試，很多學(xué)生、家長認(rèn)為中考抄書就行，何必浪費(fèi)時間。由于歷史這一科沒有受到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致很多歷史教師因為肩無重任，從而缺少了教改信心。歷史教學(xué)仍然是“一書、一嘴、一粉筆、一黑板”而已，為應(yīng)付考試，很多教師只注重于學(xué)生以死記硬背，忽視了現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視了社會資源的利
3、用，更忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受，這種急于求成、枯燥被動的學(xué)習(xí)，效果可想而知。更何況歷史不僅僅是知識的化身，他還是人類的精神家園，是人類生命力的源頭。如何沖破迷霧，尋找歷史教學(xué)的曙光，我以自身的教學(xué)實踐淺談一下對歷史教學(xué)的初步體會，與歷史教育同行們共同探討，以求拋磚引玉。一、首先歷史教師必須了解自身的價值歷史是一部社會教科書，它具有多方面的社會教化和人文精神滋養(yǎng)功能，是人類認(rèn)識世界的知識寶庫，也是人們認(rèn)識自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。作為歷史教師要深知自己肩上擔(dān)子的重大。師者：“傳道、授業(yè)、解惑”，“鏡可以正衣冠，史可以鑒古今
4、”，足見歷史教學(xué)在各學(xué)科中的地位。英國大哲學(xué)家培根說過：“歷史使人明智”，倘若我們這些做歷史教育的人有這樣的認(rèn)識，職業(yè)榮譽(yù)感就會油然而生。我們從事的工作不再是講述陳腐之谷。后來不忘前師之事，以古鑒今，我們的自豪感就會油然而生，產(chǎn)生敬業(yè)精神。這樣一來，作為歷史教師能夠高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)生的今后發(fā)展而服務(wù)，不眼光短淺急功近利，不采用短平快的方式去追求一城一地得失，不會死死盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。如果歷史教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重對知識的理解和融會貫通，縱然遇上中考史料分析題學(xué)生也就水到渠成應(yīng)對自如，因而前功盡棄，成績斐然。二、教師應(yīng)采用靈活多變的方
5、式，啟迪學(xué)生的心智5現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步和歷史教育功能的深入挖掘，要求歷史課堂教學(xué)不斷更新和完善。要使歷史教學(xué)與時代發(fā)展同步，教學(xué)設(shè)計就要樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破舊的模式，實現(xiàn)開放性和多元化。歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生打開歷史書本時，看到的不僅僅是歷史事實，而是能夠看到更多希望和信念。要做到這一點(diǎn)，一個歷史教師不僅要有過硬的教育基本功，更要具備創(chuàng)新的思想、靈活多樣的教學(xué)方式。（一）、歷史教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如“探究型學(xué)習(xí)”法的運(yùn)用。教師要根據(jù)教材設(shè)計許多引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生按照你的思路展開討論。例如《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》我就設(shè)計了以下幾個具有銜接性的
6、問題供同學(xué)們探究：1、人類究竟從哪里來？（學(xué)生由上帝造人、女媧摶土造人、達(dá)爾文的進(jìn)化論到古猿進(jìn)化）通過討論學(xué)生不僅學(xué)到了很多知識，而且提高了學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。2、既然人類是有古猿進(jìn)化而來，那么什么時候就稱之為人了？（制造工具的元謀人）學(xué)生有說是用工具的、有說直立行走的、有說會打獵的、會制造工具等等，學(xué)生通過討論知道制造工具只有人能做到，其它的有些動物也能做到，通過討論學(xué)生不但知道了人和動物的根本區(qū)別，同時把人類的其他特征也有了一定了解。3、既然人類是進(jìn)化來的，那么北京人比元謀人有哪些進(jìn)步？（身體形態(tài)、生產(chǎn)和生活方式）緊接著問：想象一下北京人的一天生活？（從起床到睡覺）通
7、過討論，學(xué)生的形象描述，使學(xué)生知道了人類社會是如何一步一步發(fā)展的，從而產(chǎn)生了對祖先的同情和敬仰。4、山頂洞人比人北京人又有哪些進(jìn)步？（身體形態(tài)、生產(chǎn)和生活方式）。通過討論比較使學(xué)生知道社會的發(fā)展離不開先人的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。本節(jié)課老師更本沒必要講解，學(xué)生通過書上的文字和圖片均能討論獲得，老師只是燈塔指引好方向就行。“興趣是最好的老師”,只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能讓他們樂于學(xué)習(xí)并學(xué)得輕松愉悅,才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，他們自己探究到的東西記得更牢固。在理解問題的同時,也體會到祖先的智慧和淳樸的情感。魏書生老師不
