學(xué)度第二學(xué)期小學(xué)語文科

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1、2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語文科四年級跟進(jìn)培訓(xùn)活動簡報(北片區(qū))第2期編輯：吳泰紅2013年4月5日一節(jié)公開課引發(fā)的思考……思考是什么？思考是指針對某一個或多個對象進(jìn)行分析﹑綜合﹑推理﹑判斷等思維的活動。猶如二十世紀(jì)美國著名詩人大衛(wèi)·伊格內(nèi)托的《思考》所寫：我卡在一條魚的身軀里/如果我是魚本身/這篇演說/就是穿過我的鰓而逃離的水聲/并且我會像所有的魚/卡在一條更大的魚的嘴里/或被網(wǎng)住或死于作魚。/想想我卡在其中/一個具有自由的權(quán)利的人像我一樣/被訓(xùn)練思考/我的思維是另一種網(wǎng)/因?yàn)檫@個自由的/權(quán)利是一種折磨/如同卡在/一條魚的身軀里今

2、天的你、我、他會進(jìn)行怎樣的思考呢？一節(jié)跟進(jìn)培訓(xùn)的公開課的得與失定安縣雷鳴中心學(xué)校劉位武塞翁失馬，焉知禍福。星期五得知跟進(jìn)培訓(xùn)的王老師因病不能上課了，臨時抱佛腳。已經(jīng)好久沒有上語文課的我義無反顧地頂替上陣。培訓(xùn)課怎樣上？這是擺在我心里的巨大問號。我能給予老師們什么東西？我決定從當(dāng)前最熱門的話題一一一有效教學(xué)入手，力求通過自己這節(jié)課展現(xiàn)出我們語文教師追求的終極目標(biāo)一一一有效課堂。因此我設(shè)計本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作探究問題為抓手，緊緊抓住有效學(xué)習(xí)這一理念，給學(xué)生明確任務(wù)，限定時間，具體要求，匯報學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行評價。讓學(xué)生樹立有效學(xué)習(xí)的觀念，形

3、成有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生有效學(xué)習(xí)，語文課堂的有效性才能呈現(xiàn)。思想有多髙，才能走多遠(yuǎn)。雖然是一節(jié)代課，但我感覺還是唱出我的精彩。上課過程中，看到學(xué)生在我的循循善誘下躍躍欲試的樣子，我感覺心慰。犧牲一個周末時間換來學(xué)生熱情同行認(rèn)可，值了！胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張——2013年春跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會（2）定安縣黃竹鎮(zhèn)中心學(xué)校王小英1、什么是問題導(dǎo)學(xué)？問題導(dǎo)學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，主動獲取和運(yùn)用知識、技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力的課堂教學(xué)方式。我認(rèn)為，劉校長本課的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)

4、容，抓住所要解決的主要問題，創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情景，以問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主探究的做法，起到了為學(xué)生探究活動樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣的作用。2、“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式是以問題為核心，以探究為主線，通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究；交流質(zhì)疑，合作探究；師生互動，共同探究”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鍛煉思維能力，提高綜合素質(zhì)。在“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是“引”。問題導(dǎo)學(xué)，具有三個基本特征：①以問題的提出和解決為中心，即教學(xué)過程不是簡單的知識傳遞講解過程，而是根據(jù)課本知識要求和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容問題化，問

5、題的提出和解決貫穿教學(xué)過程；②以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識綜合解決問題能力和創(chuàng)新意識及學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)；③教師引導(dǎo)學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，即教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，解決問題過程的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者。劉校長的這一堂課，給我個人的感覺是：缺少探究張力。如，教學(xué)過程中，劉校長連續(xù)打出的三張PPT：⑴黃河是怎樣變化的？（搖籃——憂患）⑵黃河變化的原因(一是……二是……)⑶黃河的治理（上游……中游……下游……）。我個人覺得，教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的教師，不應(yīng)該急于尋求“答案是什么”、止步于“答案是什么”?！饵S河是怎樣變化的》文字淺顯、易懂，劉校長給

6、出的導(dǎo)學(xué)“問題”，學(xué)生能輕而易舉的從文中找到答案進(jìn)行解答，不需要非“標(biāo)準(zhǔn)答案”屏示，應(yīng)該鼓勵孩子們在答題前先行猜測或建立假說，如，可以追問學(xué)生們，“你是怎么想的？”、“你為什么這么想？”，讓學(xué)生盡可能的去“想”、去“說”，并在“說”的基礎(chǔ)上，提出新的、更深層次的問題，以拓展學(xué)生視野和思路?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！蔽矣X得，略讀課文，教師的教應(yīng)該是“略”的。但是，一節(jié)課，無論精讀課文或略讀課文，無論“熱鬧”與否，學(xué)生的學(xué)卻必須是要有所得、有所獲的！這樣，執(zhí)教者才能真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的大語文觀。當(dāng)然，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！痹肝覀兡?/p>

7、在遺憾中得到升華！跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會南海學(xué)校黃代江通過本次跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。一、觀課《黃河是怎樣變化的》劉校長的這節(jié)展示課非常精彩。教學(xué)中老師充分創(chuàng)設(shè)情境，播放有關(guān)黃河變化的影片，學(xué)生通過觀看影片，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣。老師大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，小組合作交流，師生適時評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、聽講座。黃校長的講座詳細(xì)清晰、透徹明了，使我了解和感悟到了構(gòu)建高效閱讀課堂的重要性和必要性，這對我今后實(shí)施閱讀教學(xué)有很大的指導(dǎo)和幫助。三、測試。測試是衡量每個老師跟進(jìn)

8、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平的好方法之一，老師們盡職盡責(zé)，認(rèn)真應(yīng)試，為培訓(xùn)學(xué)習(xí)交上了較滿意的答卷。通過本次跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步加深了對教材的理解，對教學(xué)的啟迪，知道了自己的