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《在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力幾點(diǎn)做法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力幾點(diǎn)做法摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)”以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合日常課堂教學(xué)的實踐，從情感傾注，激發(fā)興趣，教給方法，開展數(shù)學(xué)活動以及利用班班通信息化資源等方面，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2014)07-0185-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)校教育只有在充分尊重學(xué)生主體地位的
2、前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性人才。為此，我們在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。但如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高課堂效率？現(xiàn)就我個人的實踐，談一些粗淺的認(rèn)識和做法。1?創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1.1給學(xué)生提供與生活相類似的或真實的情景，有利于學(xué)生去參與問題、去探究問題。在實際情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，讓他有一種主人翁責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動機(jī)，有利于培養(yǎng)解決問題的能力和探索精神。1.2善于揭示知識背景，介紹相關(guān)數(shù)學(xué)
3、歷史。讓學(xué)生體驗面對一個新問題時，數(shù)學(xué)家如何思考的。這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生感受到今天他們探討的問題，就是當(dāng)年數(shù)學(xué)家研究的問題，從而增進(jìn)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)”勾股定理”時，我向他們介紹了有關(guān)勾股定理的歷史以及我國古代對勾股定理所做出的偉大貢獻(xiàn)，并且出示了一道古代勾股定理的計算題：”平平湖水清可鑒，荷共半尺出水面，忽來一陣狂風(fēng)急，吹到荷花水中偃，湖面之上不復(fù)見，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)，列花離根二尺遠(yuǎn),試問水深尺若干？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的思維火花被點(diǎn)燃，整堂課中大腦始終處于興奮狀態(tài)，對課本產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，要尋找解
4、決古代算術(shù)題的方法。學(xué)生不但探索出了知識，而且給他們心靈上帶來了成功感，有利于激發(fā)探求數(shù)學(xué)的興趣。2.明確學(xué)生的主體地位新課標(biāo)明確提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免過去那種教學(xué)工作圍繞教師展開的弊端，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)航者而非領(lǐng)航者。這一理念的實質(zhì)就是讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升他們對于數(shù)學(xué)的感受、觀察、分析和判斷能力，進(jìn)一步提高他們思考數(shù)學(xué)問題的深度和廣度，培養(yǎng)他們探究的興趣、意識和能力，最終以探究性學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個主動探究未知領(lǐng)域和未知知識的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生的主體地位
5、。只有這樣，才能促使學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)中來，使其在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上對新知識和新問題進(jìn)行探索，從而真正將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。例如在講解有關(guān)正方體的知識時，教師就可以讓學(xué)生自己動手去探索和歸納有關(guān)正方體點(diǎn)、線、面的知識。實踐表明，這種教學(xué)方式比以往那種教師演示的方式取得了更為滿意的教學(xué)成果。3?做好問題的構(gòu)建2.1對于問題的解答是數(shù)學(xué)的靈魂和意義所在，因此，探究性學(xué)習(xí)必須以解決各類數(shù)學(xué)問題作為載體，從問題的提出到問題的最終解答，都應(yīng)該將探究性學(xué)習(xí)的精神貫徹其中。想要做好數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該明確一個問題,那就是什么才
6、是真正的問題意識。教師的提問應(yīng)該以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，其目的應(yīng)該是更好地促進(jìn)學(xué)生對其進(jìn)行思考和探究，而非以往是為了推動教師的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。提問的目的并非是為了獲得正確答案，也不應(yīng)追求答案的唯一性。3.2教師所提出的問題必須有層次感、有實用價值。衡量一個問題好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是看這個問題能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而層次感則是確保這種興趣的重要因素。這就要求教師在了解學(xué)生實際水平的同時盡可能確保題目的層次感和使用價值。例如，在對圓的概念進(jìn)行講解的時候，教師可以設(shè)計這樣的問題：”為什么車輪是圓形而非橢圓和方形？”類似這樣聯(lián)系學(xué)生實際生活的問題
7、能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為進(jìn)一步深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。2.實際問題與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的重要途徑科學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。如果引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)很多需要數(shù)學(xué)知識解決的問題。在教學(xué)中將這類問題和課本知識有機(jī)地結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生恒定的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識探究實際問題有許多優(yōu)點(diǎn)。一方面，學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題得到探究能力的訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥無味，而是有廣泛的應(yīng)用，從而使學(xué)生體會到利用數(shù)學(xué)知識探
8、究實際問題的魅力。如在學(xué)習(xí)垂徑定理時設(shè)計了以下題目：如圖是”明清影視城”的圓弧形門，黃紅同學(xué)到影視城游玩，很想知道這扇門的相關(guān)數(shù)據(jù)，于是
