任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用摘要：文章探討了任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體性，教師作為組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主參與語(yǔ)言活動(dòng)、自主建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、自主培養(yǎng)語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小組合作；自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1671-0568(2014)11-0119-02隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)始逐漸在語(yǔ)言教學(xué)中消失，取而代之的是各種流派的新型教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)便是其中一種。它是交際語(yǔ)言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的一種新興的教學(xué)途

2、徑，不僅有明晰的理論框架，還吸收了心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等方面的研究成果，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，理論上與英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)一致，就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，能夠主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生的主體性，教師作為組織者和引導(dǎo)者，將課堂教學(xué)的時(shí)任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用摘要：文章探討了任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體性，教師作為組織者和引導(dǎo)者，

3、讓學(xué)生自主參與語(yǔ)言活動(dòng)、自主建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、自主培養(yǎng)語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小組合作；自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1671-0568(2014)11-0119-02隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)始逐漸在語(yǔ)言教學(xué)中消失，取而代之的是各種流派的新型教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)便是其中一種。它是交際語(yǔ)言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的一種新興的教學(xué)途徑，不僅有明晰的理論框架，還吸收了心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等方面的研究成果，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，理論上與英

4、語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)一致，就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，能夠主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生的主體性，教師作為組織者和引導(dǎo)者，將課堂教學(xué)的時(shí)間與空間盡可能地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與語(yǔ)言活動(dòng)、自主建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、自主培養(yǎng)語(yǔ)言能力，這一點(diǎn)與"以學(xué)生為中心”教學(xué)法的理論依據(jù)也相一致。一、任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下

5、的英語(yǔ)課堂，他們很容易對(duì)“滿堂灌”的授課方式感到枯燥、不耐煩，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸情緒。但是，他們當(dāng)中并不乏聰明、能動(dòng)性強(qiáng)、交際能力強(qiáng)的孩子。在這種情況下，教師需要注入一些新元素讓課堂“起死回生”，改變過(guò)去的機(jī)械操練，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活和工作中常做的事或進(jìn)行的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與，如點(diǎn)餐、購(gòu)物、訂票、問(wèn)路、看病等。學(xué)生一般會(huì)被分成若干學(xué)習(xí)小組，其分組原則是多樣性的。比如，按學(xué)生層次分配,以高層次學(xué)生搭配略低層次的學(xué)生，統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以起到帶動(dòng)和促進(jìn)作用；或者將高、低層次學(xué)生分別組成不同層次的小組，學(xué)習(xí)任務(wù)按層次來(lái)

6、設(shè)計(jì)，分別去完成，這樣可以起到鼓勵(lì)作用，能確保每一個(gè)學(xué)生都能投入到“任務(wù)”中去。由于任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”形式豐富，既有充滿情趣的過(guò)程，又有刺激的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生上課不再無(wú)事可干，不再因?yàn)槁?tīng)不懂而學(xué)不下去，而是通過(guò)自己的努力去探索、去體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，感受到真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式對(duì)他們而言是相當(dāng)有吸引力和學(xué)習(xí)成效的。既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)小組合作精神，又能提高自主學(xué)習(xí)能力，這些都將是他們一生受用的寶貴財(cái)富。二、任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難沒(méi)有教學(xué)模式是完美的，也沒(méi)有教學(xué)途徑是萬(wàn)能的

7、，都會(huì)兼有其優(yōu)點(diǎn)和局限性。任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中推行起來(lái)既耗費(fèi)精力也比較困難，而且并非所有的課型都適用”任務(wù)”。在實(shí)際教學(xué)中，遇到的問(wèn)題和困難有：1.“任務(wù)”超越實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生難以完成。比如，在講到“ARespectableTechnician"這一單元話題的時(shí)候，當(dāng)中涉及許多與學(xué)生專業(yè)無(wú)關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)，如工廠車間、汽車維修、技師、保單、安全操作等。設(shè)計(jì)的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)采訪和上網(wǎng)的途徑把汽車維修的流程羅列出來(lái)，再針對(duì)主題設(shè)計(jì)記者采訪維修技師之間的對(duì)話。雖然學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行了解，但極少有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，

8、最終只能通過(guò)參考教材來(lái)“設(shè)計(jì)”對(duì)話，也就背離了要求學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)這一原則。2.學(xué)生水平參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)全員參與。作為一種基于小組合作的學(xué)習(xí)，教師會(huì)在分組時(shí)平衡各組成員的水平，這樣容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是個(gè)別學(xué)生會(huì)自然地“霸占”活動(dòng)的支配權(quán)，其他成員則可能因能力所限插不上話，小組內(nèi)的互動(dòng)及組間互動(dòng)的效果