如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1672-8882(2014)02-170-01隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，已成為廣大教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新的人才，必須立足于改革，改變過去以增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法。致力于創(chuàng)新，要千方百計(jì)地激活學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一、適應(yīng)素質(zhì)教育需要，探索新的教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本

2、上是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)教育中有許多弊端，但主要的弊端是在統(tǒng)一的考試內(nèi)容、形式下，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生，它非但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，相反，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓抑下去，迫使學(xué)生走上"死讀書、讀死書”的死胡同。因此，要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的全過程。構(gòu)建教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)確定探索與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，教學(xué)過程緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境，將學(xué)生從“吸收-儲(chǔ)

3、存-再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造”O(jiān)要最大限度地解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，提供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的空間，提供學(xué)生自我活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)新教育中，教育者的一切教育行為必須科學(xué):求真，遠(yuǎn)離功利目的。學(xué)髙為師，身正為范，為人師者,要把學(xué)生視做自己的子女，對(duì)他們懷有真心，動(dòng)真感情。在教育過程中，教師要以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的。對(duì)學(xué)生沒有真心，沒有動(dòng)真感情的教育行為是假教育。那種口口聲聲為學(xué)生

4、好，實(shí)際卻把學(xué)生當(dāng)做自己追名逐利的敲門磚，絞盡腦汁、挖空心思以贏得高分和高升學(xué)率來換取自己功名利益的教師是偽師。求實(shí)，遵循客觀規(guī)律。在創(chuàng)新教育中激發(fā)學(xué)生主體性，需要遵循學(xué)生身體成長和心理發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)生知識(shí)、能力增長的規(guī)律，遵循學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律等等。一句話，教師的一切教育行為不可違背規(guī)律而行。規(guī)律是客觀存在的，它需要教師以實(shí)事求是的精神去發(fā)現(xiàn)它，并將它貫穿與自己的教育行為中。求活，激發(fā)主體個(gè)性?；钍莿?chuàng)新教育對(duì)教師的一切教育行為的總要求，或者說是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一把總鑰匙。因?yàn)橹挥谢?，學(xué)生主體的個(gè)性才能得到充分激發(fā)。在日常教育中,教師要對(duì)那些能別出心裁解答作業(yè)題，會(huì)耍小聰明

5、、能使出雕蟲小技和敢于吃螃蟹的學(xué)生給以正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)，使其創(chuàng)新的主體性得以激發(fā)。二、靈活新穎的教育方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與和表現(xiàn)教育方法在教育行為中起著支柱性的作用，有什么樣的教育方法就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育效果。只有靈活新穎的教育方法，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生簡單地視為被動(dòng)的客體，把人腦當(dāng)做固定的容器，教師生硬地灌輸知識(shí)。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，培養(yǎng)學(xué)生的探索推理和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神和交往本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的身心、豐富的個(gè)性、高度適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，越來越引起社會(huì)的重視?？朔欠N“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，不給學(xué)習(xí)留有積極思考的空間和余地，不允許學(xué)

6、生有任何意義的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性的被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)參與和表現(xiàn)。知識(shí)是在人的思維活動(dòng)過程中形成的，表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種有效方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了積極的思維活動(dòng)外，還想充分表現(xiàn)自己，人性中最深刻的秉賦是被賞識(shí)的渴望。課堂是群體活動(dòng)的場(chǎng)所，因此，課堂上學(xué)生經(jīng)過自己的嘗試練習(xí)和操作，已初步認(rèn)識(shí)了新知識(shí)，但還沒有完全理解和掌握，需要參與討論，表明自己的觀點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論的時(shí)候，要適度表揚(yáng)，它既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)，也是對(duì)全體學(xué)生的正面誘導(dǎo)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)感和自尊心有著積極作用。三、減輕負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造情趣，使學(xué)生樂學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過

7、重，直接損害了小學(xué)生的身心健康，窒息了他們天真爛漫和自由天性的發(fā)展。創(chuàng)造教育必須把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、煩瑣的死記硬背中解放出來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有濃厚的興趣和樂趣，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力才能得到有效發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用下完成的，知識(shí)往往是通過情感作用才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。民主平等的教學(xué)態(tài)度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的催化劑。教師要多給學(xué)生一些愛、一些成功，要把對(duì)教育事業(yè)的愛融入到課堂,這樣才能縮短師生之