辨析并修改病句復(fù)習(xí)之病段改錯(cuò)

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1、辨析并修改病句之語(yǔ)段修改2015.06一、高考鏈接考綱：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。考點(diǎn)闡釋?zhuān)汉?jiǎn)明和得體往往在病句辨析和修改病句題中考，準(zhǔn)確在病句題中考查,鮮明、生動(dòng)可在作文屮考查，連貫題新課標(biāo)卷連續(xù)五年專(zhuān)門(mén)設(shè)題考查，因此，連貫和簡(jiǎn)明、得體是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。二、知識(shí)回顧：病句類(lèi)型（一）語(yǔ)序不當(dāng)（1）名詞修飾語(yǔ)多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前，左邊的應(yīng)該可以修飾右邊的。例如：一位優(yōu)秀的冇20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國(guó)家隊(duì)的籃球

2、女教練。止確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。如：在新小國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。（表性質(zhì)的〃無(wú)窮的〃應(yīng)緊靠小心詞）（2）動(dòng)詞修飾語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)彖的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ);④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)彖。如：國(guó)有15個(gè)洲禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與口人享有平等的地位。（“與口人”應(yīng)修飾“平等”）（3）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如：耍是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那

3、么文字即使很不錯(cuò)，也是耍不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字耍不得，不是作品耍不得。（二）搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和屮心詞搭配不當(dāng)、復(fù)句小關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)是常見(jiàn)語(yǔ)病，是高考測(cè)試的重點(diǎn)，兒乎每年高考都有此類(lèi)語(yǔ)病題。（1）主謂搭配不當(dāng)如：中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（“中國(guó)人民的解放”沒(méi)有“起變化”，“起變化”的是“民族關(guān)系”。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語(yǔ)句，要改〃在“為〃使”）（2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)如：紀(jì)念五四青年節(jié)的到來(lái)。（“紀(jì)念”的只能是“五四青年節(jié)”而不是“到來(lái)”。）（3）修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：這次大會(huì)

4、上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。）（4）一面與兩面搭配不當(dāng)藝人們過(guò)去一貫遭口眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這口眼與青睞Z間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指和反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）（5）否定與肯定搭配不當(dāng)例如：①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測(cè)原意卻是“誰(shuí)也想象得出”）（三）成分殘缺或贅余1.成分殘缺（1）缺主語(yǔ)例如：由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語(yǔ)什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，他得到

5、了……”。這是濫用介詞造成了主語(yǔ)殘缺）（2）缺謂語(yǔ)例如：可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語(yǔ)的主要成分，只能將“薄弱”提上來(lái)，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“……的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程度！”）（3）缺賓語(yǔ)例如：雖然每犬工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書(shū)。（“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省，應(yīng)在其后加上“時(shí)間”一詞）2.成分贅余（1）堆砌例如：要考慮我國(guó)政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。（“環(huán)境〃應(yīng)刪去）（2）重復(fù)例如：一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（笫二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去。）（3）應(yīng)刪去“的

6、”字例如：①出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢的穩(wěn)定了。（加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語(yǔ)，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。）四、結(jié)構(gòu)混亂這是一個(gè)很大的類(lèi)句，這里談的是不能用“主語(yǔ)”“賓語(yǔ)”等來(lái)歸類(lèi)的情形。這里最常見(jiàn)的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清。（1）舉棋不定作者時(shí)而要川這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。例如：多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。（應(yīng)該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”兩種格式中選用一個(gè)）（2）藕斷絲連一句話的結(jié)構(gòu)己經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開(kāi)頭。例如：①你可知道，要出版一?本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力

7、以后，才能與讀者見(jiàn)面的。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見(jiàn)面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以）（3）屮途易轍一心話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。例如：杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了口木皇帝，置Z于獄。就是例了。（應(yīng)該改作〃因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫(xiě)了……文章，就認(rèn)為他是……〃。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥）（4）反客為主是指把匕半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。例如：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包I韋I，殲