資源描述：
《基于對話教學(xué)視野下的高中地理課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于對話教學(xué)視野下的高中地理課堂教學(xué)【內(nèi)容摘要】教學(xué)有法，教無定法，對話應(yīng)是課堂的主旋律，學(xué)生在平等、尊重、和諧的環(huán)境中獲得成長，老師也在對話中得以提升。創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，設(shè)計合理問題，老師準(zhǔn)確把舵應(yīng)是對話教學(xué)的必耍耍素?！娟P(guān)鍵詞】對話必要性對策誤區(qū)對話教育旨在創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、真誠的課堂氛圍，讓學(xué)生在平等、尊重的環(huán)境中獲得知識、體驗成功。本文就對話教學(xué)視野下的高中地理課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、在高中地理課堂教學(xué)中實行對話教學(xué)的必要性1?是新課程改革的目標(biāo)使然新課程改革目標(biāo)屮強(qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，要求地理課堂應(yīng)是具冇生命張力的課堂，師生應(yīng)該在課堂中得到
2、不同程度的成長、提高。對話教學(xué)能促進(jìn)了師生、生生之間智慧的碰撞、思想的交流，最終會達(dá)到教學(xué)相長的效果，同時，對話教學(xué)還有利于增進(jìn)師生、牛生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，所以筆者認(rèn)為對話教學(xué)的客觀效果與新課程改革的目標(biāo)是相契合的。2.是高中地理課堂改革的必然要求弗萊德說：“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有真正的教育”，対于教師來說，應(yīng)該承擔(dān)起對話的責(zé)任和義務(wù)。現(xiàn)在的地理課堂往往還是“一言堂”居多，自然地理難理解，老師講，人文地理容易看的懂，老師覺得還是自己說完比較輕松。沒有讓學(xué)生參與到課堂中來，老師是演員（有時甚至是不受觀眾歡迎的差演員），學(xué)
3、生是觀眾，他們之間缺少互動，課堂是冷冰冰的，毫無生機(jī)而言，學(xué)生難以在這種氛圍下體驗成功，難以對你這位地理老師豎起大拇指。對話教學(xué)為新課改的地理課堂提供了一種范式，它把學(xué)生融入了課堂，對話教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂的主體，讓學(xué)生在對話中體驗了自身的成長。3?是師生成長進(jìn)步的有力抓手課堂應(yīng)該是師生生命成長的一部分，既然如此我們就不該忽視這段生命歷程。對話教學(xué)可以理解?械且恢紙?zhí)裃亦睢Q?生之間的交流是智慧的碰撞，有利于學(xué)生不斷完善自己的思路，促進(jìn)自身的成長。在彼此的交流中，教師還可以發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)牛中的閃光點，甚至可以彌補(bǔ)自身在某些知識的缺陷。總而言之，對話教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)師生、生生之
4、間的伙伴情誼、合作精神，同時還有利于師生的共同成長進(jìn)步。二、在高中地理課堂教學(xué)中實施對話教學(xué)的策略和措施1?創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，是實現(xiàn)成功的對話教學(xué)的先決條件課堂應(yīng)是師?；?、心靈對話的舞臺。知識的傳授方式多種多樣，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)落伍了，也不符合新課程改革的理念。課堂要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來，體驗知識獲得的樂趣。地理是與生活、生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的一門綜合性學(xué)科，我們可以從網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種媒體屮截取與我們課堂相關(guān)的材料，讓學(xué)生透過這些地理現(xiàn)象，通過他們之間的討論交流得出一些地理規(guī)律，學(xué)牛不僅從中獲得了知識，而且通過這些材料還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的熱情。當(dāng)代教育
5、家呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂搞活了教師要把我們課堂搞活，在死氣沉沉的課堂氛圍還談何享受這45分鐘的生命歷程。2?合理設(shè)計問題，是實現(xiàn)成功的對話教學(xué)的核心要素對話教學(xué)不是在課堂上，師生、生生Z間漫無冃的、毫無方向的攀談。凡是課堂，我們都應(yīng)該有既定的教學(xué)目標(biāo)，我們的對話教學(xué)應(yīng)該是圍繞目標(biāo)中的一個知識點，一個重點，一個難點說開去。為了這個目標(biāo)不偏不倚,我們應(yīng)該合理設(shè)計問題，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。如在講地球自轉(zhuǎn)線速度時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)討論緯線的長度關(guān)系，然后給出線速度的計算公式，最后討論60。緯線線速度和赤道的數(shù)字關(guān)系，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在人文地理部分，我
6、們在給學(xué)牛材料討論時，更要抓住目標(biāo)，如分析區(qū)位因素時，我們要給學(xué)生一個設(shè)定，是自然因素？還是社會經(jīng)濟(jì)因素？問題設(shè)計是否合理，是否冇梯度，學(xué)生能否通過對話或討論比較容易地解決這些問題，事關(guān)他們以后能否積極參與課堂，能否對地理學(xué)科有較大的參與熱情，所以我們在進(jìn)行對話教學(xué)時，要確定合理的問題乃至問題的順序。3?老師準(zhǔn)確把舵，為成功的對話教學(xué)“保駕護(hù)航”在對話教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，防止離題萬里，對發(fā)言走題或跑題的現(xiàn)象耍予及時的關(guān)注和引導(dǎo)。對于某些難以理解的知識點，我們可以通過掛圖、視頻等多種方式幫助學(xué)牛理解，消除學(xué)牛對話中的障礙。當(dāng)然也不要過于壓制學(xué)生的思維，即使有
7、一點點跑題，也有可能收到無心插柳柳成蔭的效果，預(yù)設(shè)之外的生成更精彩。三、對話教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中實施的誤區(qū)思考教學(xué)有法，教無定法。筆者在此無意也無力推介對話教學(xué)模式在地理課堂的普遍運用。有些知識的處理可以通過對話交流或者是討論的方式進(jìn)行，有些知識并不可以，自然地理難以理解的老師還是要耐心講解，通過嚴(yán)密的推理得出結(jié)論，僅僅通過討論對話是無法解決問題的。我們在選擇教學(xué)方法時，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材實際，不可泛泛而談。實施對話教學(xué)并不是讓我們整節(jié)課都置于對話交流中，在對話交流中，老師也耍進(jìn)行適時地點評、總結(jié)，
