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《運(yùn)用單元目標(biāo)語(yǔ)言提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力----單元話題背景下的主題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用單元目標(biāo)語(yǔ)言提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力——單元話題背景下的主題寫作教學(xué)【案例背景】寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的輸岀性技能。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，系統(tǒng)開設(shè)寫作課的教師和從不進(jìn)行寫作教學(xué)的教師是為數(shù)極少的，絕大多數(shù)教師或多或少地開展寫作教學(xué)活動(dòng)，但是比較隨意，沒有計(jì)劃性、持續(xù)性和系統(tǒng)性。原因在于絕大多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)寫作教學(xué)“高耗低能”，對(duì)短期快速提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)貢獻(xiàn)不大，對(duì)此不夠重視。致使學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏熱情、信心和積極性，甚至大多數(shù)學(xué)生根本就不愿意寫作，導(dǎo)致學(xué)生的書
2、面表達(dá)得不到高分。主題寫作活動(dòng)是以一定的話題為中心，以單元話題背景語(yǔ)言為依托，圍繞單元目標(biāo)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)展開的話題性寫作活動(dòng)。它是以拓展單元目標(biāo)語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的寫作活動(dòng)。筆者在寫作教學(xué)活動(dòng)中，以單元話題下的重要詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)貫穿于主題寫作中，輔之以有效的方法和策略，使學(xué)生對(duì)單元日標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行再理解、內(nèi)化、提取和綜合，對(duì)零碎的單元語(yǔ)言知識(shí)加以組織，使其轉(zhuǎn)化為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。【案例描述】下面結(jié)合人教版Goforit新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatarcyoudoingforvacation?的主題寫作教學(xué)案例進(jìn)行探析。本單元
3、的話題是討論將來(lái)的計(jì)劃，并圍繞“Vacation"開展聽、說、讀、寫等一系列教學(xué)活動(dòng)。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠流利地運(yùn)用單元冃標(biāo)詞匯和基本句式來(lái)描述自己和他人的度假計(jì)劃。此單元話題下的寫作圍繞度假計(jì)劃展開，貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對(duì)單元主題詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的掌握和積累，能夠運(yùn)用單元基礎(chǔ)語(yǔ)言材料組織語(yǔ)句，表達(dá)自己的想法。教學(xué)片段一：復(fù)習(xí)單元目標(biāo)詞匯和基本句式，打開學(xué)生語(yǔ)言思維T:Whenwewanttotakeavacation,whatdoweneedtothinkof?SI:Places?Wherearcwegoingforvacation?（板書）S2:Go
4、toBeijing.S3:Gotothemountains?S4:Gotothecountryside.S5:Gotothebeach?S6:Stayathome?T:Great.Sowhatarewedoingthere?（板書）（學(xué)生們興趣很高,你一言我一語(yǔ)說出了很多vacationactivities：babysitting^spendingtime^visiting^goingfishing、goingswimming、goingsightseeing、goingcamping、goinghiking>goingshopping>goingbikeriding、takingphoto
5、s>takingwalks>rentingvideos等等。這個(gè)活動(dòng)激活了學(xué)生寫作所需的話題詞匯調(diào)到了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。在此過程中教師板書學(xué)生的vacationactivities）通過以上的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生又列舉了度假所需要考慮的另外兒個(gè)問題:Whoareyougoingwith?Whenareyouleaving?Howlongareyoustayingthere?（板書）T:Now,boysandgirls.Pleaseaskyourpartnetaboutherorhisvacationplans?（在輕松活躍的氛圍中學(xué)生運(yùn)用wherewhat^when、who>howlon
6、g等基本句式進(jìn)行問答交流，學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和發(fā)散思維得到充分激活，他們更加愉悅主動(dòng)的參與復(fù)習(xí)，為下一步的主題寫作做好前期準(zhǔn)備。）教學(xué)片段二：運(yùn)用單元目標(biāo)詞匯和基本句式，初步完成主題寫作在有了前期的充分的鋪墊后，學(xué)生對(duì)完成自己和同伴的度假計(jì)劃的寫作很期待，因?yàn)樗麄兏杏X到了簡(jiǎn)單、能寫、有話可寫。在教師布置寫作任務(wù)大概三分鐘后，已經(jīng)有十來(lái)位英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生完成了寫作，他們像受閱的士兵，期待老師去審閱他們的佳作。五分鐘后絕大部分學(xué)生完成了寫作。T:Well,1knowmostofyouhavefinishedyourvacationplans,and1alsobelievemostofyoudi
7、dquietwe11.Now,wou1dyoupleaseshowmeyourvacationplans?學(xué)生兒乎是界口同聲地說：Sure.于是教師就讓三位不同層次的學(xué)生上臺(tái)投影展示他們的作品，結(jié)果大同小界，作文大致如下:I'mgoingtoHainanforvacation.I'mleavingonOctober1,andI’mgoingwithmyfamily.19mgoingswimmingandpla
