讓我們的課堂“動”起來

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1、讓我們的課堂“動”起來　　摘要：從教育的本質、學生的成長、教師的發(fā)展三方面，闡述為什么要讓課堂動起來，從調整教師心態(tài)、精選教學內容方面，說明怎樣才能使課堂動起來?！　￡P鍵詞：動課堂；學生成長；教師心態(tài)與發(fā)展　　接手初一的孩子，心中滿是期待，因為只有在初一的時候，你會發(fā)現上課的時候學生才會把手舉得高高的，可是今年的情況似乎出人意料，是自己的年齡大了，學生不接受了，還是學生還沒有適應初中的教學模式？經過一段時間的觀察和思考，答案揭曉了：現有的英語教學模式對于剛剛步入初中的學生來說，是不能完全適應的，

2、所以要實現有效的課堂教學，讓學生對課堂充滿興趣，那就得讓課堂動起來?！　∫?、我們?yōu)槭裁匆屨n堂動起來　　1.讓課堂動起來是回歸教育的原點　　教育是什么？教育的根本是培養(yǎng)人，教育的原點是學生，回歸原點就是“以人為本”，從人的發(fā)展出發(fā)。課堂應該是充滿生命活力的課堂，是關注人的發(fā)展的課堂。課堂也是一個思維場，它應當有利于學生智慧的形成和發(fā)展。課堂還應該是一個情感場，它應當有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化。5　　在我們日常的講課、聽課、評課活動中，我們更多的分析評價教師的教

3、學設計、教學手段、教學方法等，而不是學生學習行為是否有效與學習結果的好壞。在我們的教育進入到關注內涵發(fā)展、追求優(yōu)質均衡的時候，讓課堂動起來，把關注的視角從教師轉移到學生身上，關注學生的積極性有多高，究竟學到了多少，提高了多少，才是教育真正的出發(fā)點和落腳點?！　?.讓課堂動起來是學生成長的需要　　課堂教學是學生接受教育的主渠道，讓課堂動起來，讓他們在接受新知識的同時，享受學習的快樂，更直觀、形象地去體會，能夠在自己的感悟中發(fā)現自己所需要的知識，而不是被動地去接受。新課改強調教育目標分為三個層面：知

4、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。英語本身是一門實踐性很強的學科，在教學時要充分考慮到語言學習的認知規(guī)律，更多地讓學生去體驗、發(fā)現、合作、探究等進行英語學習，從而真正地去實現課堂的有效性?！　?.讓課堂動起來是教師發(fā)展的需要　　讓課堂動起來需要教師的耐心和智慧。在潤物細無聲的過程中為學生鋪設成長的階梯。語言學習需要大量的語言輸入，教師需要探尋不同的方式來解決不同的問題。英語教學不僅僅是語言的本身，還包括人文素養(yǎng)、文化背景以及跨文化交流的意識培養(yǎng)，這對教師素養(yǎng)也提出了一個很高的要求，需要研究

5、學生的認知規(guī)律，研究學生的學習習慣，不斷地對傳統教學模式進行突破，長期堅持下來，基本功更扎實了，專業(yè)發(fā)展自然就加快了?！　《⑽覀冊鯓硬拍茏屨n堂動起來　　讓課堂動起來，需要教師調整心態(tài)。那怎樣的心態(tài)才是健康良好的心態(tài)呢？5　　1.平和的心態(tài)　　教師的工作壓力很大，每天都起早貪黑，數十年如一日的“重復”那些知識。不僅有教學上的壓力，還有很多來自外界的壓力。為此，有些教師早已失去了剛參加工作的激情，變得很急躁。對待學生也是心浮氣躁，在這樣的一種心態(tài)下，勢必會影響教學效果。凡事要冷靜，才能作出正確有利

6、的判斷。作為教師，我們必須調整好自己的心態(tài)，平和、理智地面對學生，方能事半功倍?！　?.理解的心態(tài)　　每一個孩子都有其自身的特點，要全方面地看待學生，要充分理解孩子們的個性和優(yōu)缺點，因勢利導，不要“一棒子打死一片”，要用發(fā)展的眼光看待他們，適時地鼓勵和贊揚，充分理解孩子們的壓力，我想如果教師們能抱著這樣的心態(tài)，那么和孩子們一定會相處得很融洽，互相之間能建立起更多的信任感，對我們的教學必定會利大于弊。　　3.關愛的心態(tài)　　師愛是一個永恒的話題。因為只有愛心才能喚醒童心、滋潤童心。我們作為教5師，更

7、應該去關心、愛護每一位學生。愛學生就必須走進學生的情感世界，把自己作為學生的大朋友，去理解、感受、領略他們的喜怒哀樂。特別是對于初中的學生來說，心智還尚未完全成熟，不能用成年人的思維模式來要求學生，特別是初一，要充分考慮到小學英語教學與初中英語教學的不同點，必須有一個循序漸進的過程，那我們在設計教學環(huán)節(jié)和教學活動的時候就要把相關因素考慮進去，而不是一成不變地遵循原有的教學模式。如果教師調整好心態(tài)，讓課堂動起來，在每節(jié)課上學生都能學有所動，動有所思，思有所得，得有所用，這樣的課堂就是有效的。　　三

8、、把課堂動起來，需要教師精心準備　　我們應通過巧妙的設計，充分考慮教學過程中每一個環(huán)節(jié)的設置，不同的教學內容運用不同的教學活動。以江蘇牛津版8A第二單元Reading第一課時為例：本單元的主題是學校生活，而對于大多數學生而言，英國學校的生活只是從電視或者雜志上了解了一些，所以教師如果直接呈現這一話題，學生并不能很好地理解，我結合暑假期間班級里有2位學生前往英國修學，在課前就組織學生把自己在英國所拍攝的照片以及所見所聞做成了幻燈片，在課前進行播放，學生用自己的視角對英國的學習生活進行了詮釋，使得這