資源描述：
《圖式理論在英語聽力教學(xué)中對(duì)聽力水平的影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、圖式理論在英語聽力教學(xué)中對(duì)聽力水平的影響 摘要：聽力往往是我國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大障礙，我國(guó)非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平普遍較低。“圖式”是指每個(gè)人的既有知識(shí)在大腦中的儲(chǔ)存方式。本文運(yùn)用“圖式”理論，對(duì)我國(guó)非英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行分析研究，并討論如何運(yùn)用其強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力?！ ￡P(guān)鍵詞：圖式理論英語聽力教學(xué)聽力水平 作為一項(xiàng)基本技能，聽在學(xué)生的語言習(xí)得中占有舉足輕重的地位。美國(guó)教育專家Wilga（RiversWilga，1986）曾指出：“在所有的交際活動(dòng)中，聽懂別人說話的能力是最基本的能力，聽占整個(gè)交際活動(dòng)的45%以上。
2、”因此，聽力越來越受到外語學(xué)習(xí)者的重視。一般人認(rèn)為聽力理解只是一個(gè)簡(jiǎn)單接收的被動(dòng)過程，其實(shí)它是一個(gè)信息傳遞的過程，不僅涉及對(duì)音素的分辨、詞語的理解、句法的分析等語言加工與信息處理，還涉及諸多其他因素。許多學(xué)者正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，開始研究圖式理論（schematatheory）對(duì)聽力教學(xué)的影響。本文試圖運(yùn)用“圖式理論”，對(duì)我國(guó)非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平進(jìn)行分析研究，從而提高學(xué)生的聽力理解水平。 一、圖式理論 圖式理論是英國(guó)著名心理學(xué)家F.C.Barlett于上世紀(jì)三十年代在其著作Remember中提出的（周相利，2002）。他將“圖
3、式”定義為人們過去的經(jīng)歷在大腦中的動(dòng)態(tài)組織，是一種積極發(fā)展的模式。Cook（1994）認(rèn)為圖式是頭腦中的“先存知識(shí)”或“背景知識(shí)”。Carrel認(rèn)為：“Whenwe7interpretinformation，wedoso，accordingtotheschematheory，againstabackground，ormap，ofexperienceandwetendtofitincomingagainstthisbackground.” 這些學(xué)者的觀點(diǎn)是一致的，即圖式是每個(gè)人過去所獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的
4、反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過程，也是怎樣把這些新信息滲透到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫的過程。圖式中每個(gè)組成部分構(gòu)成一個(gè)空檔（slot），當(dāng)圖式的空當(dāng)被學(xué)習(xí)者所接受的具體信息填充時(shí)，圖式便實(shí)現(xiàn)了（周相利，2002）?！ D式理論模式強(qiáng)調(diào)“自下而上”的資料驅(qū)動(dòng)加工和“自上而下”的概念驅(qū)動(dòng)加工兩種信息處理方式?！白韵露稀保╞ottom-upprocessing）是剛進(jìn)入認(rèn)知理解系統(tǒng)的具體信息啟動(dòng)，這些具體信息激活最具體、最底層的圖式，理解過程因此從最具體、最底層的圖式的示例化開始，這樣從具體到抽象自下而上進(jìn)行。相反
5、，“自上而下”從高層次的圖式和背景開始，以它們來預(yù)測(cè)、篩選或同化輸入信息，并以形式抽象化的結(jié)果而結(jié)束（余麗，2003）?！ 《?、圖式對(duì)聽力的影響7 聽力的過程是一個(gè)各種因素綜合作用的復(fù)雜的認(rèn)知過程，是語言接收者與語言表達(dá)者在互動(dòng)過程中理解的過程。不少專家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者的聽力能力是與他們所掌握的背景知識(shí)和專業(yè)常識(shí)成正比的。語言接收者掌握聽力材料的背景知識(shí)越多，那么他們正確理解的可能性越大。因此，在圖式理論的指導(dǎo)下，除了儲(chǔ)備語法知識(shí)外，進(jìn)行聽力訓(xùn)練的學(xué)生還應(yīng)掌握文化常識(shí)，在大腦中建立圖式基礎(chǔ)，以備在聽力理解的過程中及時(shí)激活圖式，準(zhǔn)
6、確無誤地理解語言表達(dá)者的意圖?！ ≡诼犃虒W(xué)中，圖式可分為語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式（余麗，2003）?！ ?.語言圖式 語言圖式是聽力理解的基礎(chǔ)，是指聽者在語音、詞匯和語法等方面的語言知識(shí)。聽者若不能自如地運(yùn)用這些知識(shí)，在聽力理解過程中就必然會(huì)遇到困難。如： W：Wow，Steven！Inthelibrary！Whatbringsyouhere？ M：I’menjoyingtheview.AllthegirlsinfashiondesignareherepreparingforanexamonMonday. Q：Why
7、isthemaninthelibrary？ A.Tostudyfashiondesign. B.Tolookatprettygirls. C.Toreviewlessonsforanexam. D.Toprepareforaclasspresentation. 如果學(xué)生具備了理解關(guān)鍵表達(dá)enjoytheview的圖式，就可以輕松選出答案B?！ ?.內(nèi)容圖式7 內(nèi)容圖式是指聽者對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)所聽題材的熟悉程度。若學(xué)生未具備相關(guān)的內(nèi)容圖式，或沒有調(diào)動(dòng)內(nèi)容圖式的能力，就無法將聽后接收到的信息與腦中已存信息聯(lián)系起來，聽力理解
8、自然無法完成。在英語聽力理解中，考查的對(duì)話大多來自日常生活，如人人都熟悉的醫(yī)院、商場(chǎng)、餐廳、學(xué)校等。這些儲(chǔ)存在大腦中有關(guān)生活常識(shí)的圖式，對(duì)正確理解聽力材料有著不可忽視的影響，如： W：Goodevening，Mrs.Jones.Themanage
