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《文言文閱讀中視角效應(yīng)的眼動(dòng)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、文言文閱讀中視角效應(yīng)的眼動(dòng)研究摘要本文分別從閱讀成績(jī)和眼動(dòng)指標(biāo)檢驗(yàn)視角、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)角色是否影響文言文閱讀。結(jié)果表明：讀者在視角相關(guān)和無(wú)關(guān)信息的閱讀成績(jī)和平均瞳孔直徑上存在顯著差異，經(jīng)驗(yàn)、視角和社會(huì)角色共同影響古文閱讀。關(guān)鍵詞文言文閱讀視角效應(yīng)中圖分類號(hào)：B842.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A視角效應(yīng)指對(duì)視角相關(guān)信息的記憶好于視角無(wú)關(guān)信息，Anderson最早關(guān)注視角效應(yīng)，三組被試采用夜賊、購(gòu)房者和售房者視角閱讀房子的說明文并對(duì)其回憶。發(fā)現(xiàn)視角相關(guān)和無(wú)關(guān)信息記憶效果無(wú)差異，故不存在視角效應(yīng)，但后續(xù)研究證明其存在。研究者對(duì)視角效應(yīng)的內(nèi)
2、在機(jī)制有不同認(rèn)識(shí)。一種觀點(diǎn)是“對(duì)視角相關(guān)信息的較好記憶是額外加工的結(jié)果”。Kaakinen推斷視角引導(dǎo)讀者采用實(shí)時(shí)選擇加工策略，在閱讀時(shí)進(jìn)行選擇性記憶。另一種觀點(diǎn)是視角對(duì)加工時(shí)間不產(chǎn)生影響，信息記憶迅速有效，處于內(nèi)隱中心被激活的信息可被迅速提取，無(wú)需額外加工時(shí)間。視角效應(yīng)研究逐漸轉(zhuǎn)向讀者如何對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工和編碼，而眼動(dòng)技術(shù)可以有效顯示閱讀中信息加工的構(gòu)成，為分析閱讀過程提供直接的加工指標(biāo)。過去研究基于拼音材料，結(jié)果是否適用于漢語(yǔ)？國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)不同文體進(jìn)行了一系列研究，但涉及古文的還沒有。閱讀古文是否存在視角效應(yīng)？角
3、色是否影響閱讀效果？本文以文言文為材料，分別從閱讀成績(jī)和眼動(dòng)指標(biāo)檢驗(yàn)視角、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)角色是否影響閱讀。選擇大學(xué)生23名，采用EyelinkII型頭盔式眼動(dòng)儀記錄閱讀眼動(dòng)指標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)為三因素混合設(shè)計(jì)。材料選自上海教育出版社《文言文趣讀》。熟悉文本視角相關(guān)信息興趣區(qū)為IA40、IA41和IA42,無(wú)關(guān)信息興趣區(qū)為IA26、IA27和IA28；陌生文本視角相關(guān)信息興趣區(qū)為IA80、IA81和IA82,無(wú)關(guān)信息興趣區(qū)為IA1、IA11和IA33o運(yùn)用SSPS17.0處理數(shù)據(jù)，結(jié)果如表1。分析顯示視角主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(l,21)=
4、10.857,p<0.05,相關(guān)信息的閱讀成績(jī)顯著高于無(wú)關(guān)信息；經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)角色的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,21)=15.257,p<0.05,教師角色閱讀熟悉文本成績(jī)顯著低于學(xué)生角色，閱讀陌生文本成績(jī)顯著高于學(xué)生角色。結(jié)合表2分析顯示視角主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(l,21)=6.573,P<0.05,加工相關(guān)信息時(shí)平均瞳孔直徑顯著大于無(wú)關(guān)信息；社會(huì)角色主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,21)=6.316,p<0.05,教師角色平均瞳孔直徑顯著大于學(xué)生角色；經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)角色交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,21)=10.290,p<0.05,學(xué)生角色閱讀陌生文本
5、平均瞳孔直徑顯著大于熟悉文本，而教師角色閱讀熟悉文本平均瞳孔直徑大于陌生文本。在興趣區(qū)平均瞳孔直徑上視角主效應(yīng)顯著，讀者加工視角相關(guān)信息平均瞳孔直徑顯著大于無(wú)關(guān)信息。社會(huì)角色主效應(yīng)顯著，教師角色平均瞳孔直徑顯著大于學(xué)生角色。瞳孔直徑大小與心理負(fù)荷有密切關(guān)系，教師角色閱讀加工負(fù)荷大。研究顯示，完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)加工負(fù)荷大小與任務(wù)難度引起瞳孔直徑增加，故兩者平均瞳孔直徑存在顯著差異。學(xué)生角色閱讀陌生文本時(shí)平均瞳孔直徑顯著大于熟悉文本，此時(shí)缺乏相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀陌生文本時(shí)瞳孔直徑大于熟悉文本。而教師角色在閱讀熟悉文本時(shí)平均瞳孔
6、直徑大于陌生文本，可能的解釋是動(dòng)機(jī)可引起瞳孔直徑變化，閱讀熟悉文本所引起的成就動(dòng)機(jī)可能低于閱讀陌生文本，因而在閱讀兩種文本時(shí)瞳孔直徑有差異?？傊?，本文證實(shí)文言文閱讀中存在視角效應(yīng)，并從眼動(dòng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)視角影響文言文閱讀效果，發(fā)現(xiàn)社會(huì)角色差異會(huì)影響瞳孔直徑的變化，影響閱讀效果。參考文獻(xiàn)[1]曲琛，莫雷，譚紹珍，王瑞明?說明文閱讀中的視角效應(yīng)[J].心理學(xué)進(jìn)展，2005,13(1).[2]張仙峰，葉文玲.當(dāng)前閱讀研究中眼動(dòng)指標(biāo)述評(píng)[J].心理與行為研究，2006,4(3).
