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1、淺論新教科書的地位及其作用 長期以來，教材被看成教學的“藍本”，教師必須深入鉆研教材，學生必須深刻理解教材內(nèi)容，掌握知識點，做到“天天清、周周清、月月清”。語文教師在教學中必須引導學生圍繞課文內(nèi)容一次又一次地朗讀、講解，再朗讀、再講解，甚至解詞、分段、歸納中心……直至把一篇課文分解得支離破碎，方才罷休；數(shù)學教師則以“練”為法寶，直至使學生對教材內(nèi)容爛熟于心，方肯罷休。這種“教材至上”，“唯教材是從”的思想可謂“深入人心”?！敖滩氖鞘裁?？我們該如何使用教材？教材的生命又是什么？”在一次專題研討會上，一位專家提出了這些問題。是啊，從教近20年了，筆者對教材可謂忠心耿耿，從未對它質(zhì)疑過。
2、在課程改革風起云涌的今天，教師應(yīng)該重新審視教材，對教材進行重新定位和認識?！ ∫?、教材的定位――教學材料，不是經(jīng)典 “教材：有關(guān)講授內(nèi)容的材料?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》對“教材”一詞的解釋是這么簡單?？梢?，教材是“材料”，不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料。面對新課程標準，教師和學生不是“材料員”而是“建筑師”5，是材料的主人，更是新材料和新教學智慧創(chuàng)生的主體。教師應(yīng)該引導學生通過材料創(chuàng)生材料，豐富材料，提升材料價值。每當新教材剛發(fā)下來，筆者總是先讓學生學習目錄，帶領(lǐng)學生從總體上初步感知教材，了解本冊教材寫了哪些人、哪些事、哪些景等，并以教材為
3、基點，在今后的學習生活中，有目的地了解與教材相關(guān)的文字資料和圖像資料，通過查找、粘貼、記錄資料的辦法，讓教材變得豐厚起來。同時，引導學生做生活的有心人，比如師生外出旅游，有目的地選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的景點；進行社會調(diào)查時，關(guān)注有關(guān)人物及事件；觀看或收聽新聞節(jié)目時，留意與教材有關(guān)的內(nèi)容……這樣，通過教材這一“材料”，培養(yǎng)學生的學習能力、搜集積累資料能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、調(diào)查分析能力、建構(gòu)知識的能力等。期末，學生手上的教材變得沉甸甸，充滿個性化、人文性，是那樣真實可感。當然，教師還可以根據(jù)不同的需要，選擇教材、刪減教材、重組教材、創(chuàng)造教材，充分利用教材這一“材料”培養(yǎng)學生各方面的能力。
4、 二、教材的使用――用教材，不是教教材 教材是我國學校教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源。教師應(yīng)根據(jù)自身實際，創(chuàng)造性地使用教材。如何才能更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”呢？筆者覺得應(yīng)重視以下三個方面： 1.以教材為基礎(chǔ)積累課程資源。針對具體的教材，我們在深入挖掘課內(nèi)資源的同時，還必須重視開發(fā)利用各種校外資源，這樣才能使教學緊密地聯(lián)系社會生活，最終服務(wù)于生活。近日，筆者聽了一老師的《鳥的天堂》一課，頗有感觸。課前，教師布置了三項作業(yè)：第一，搜集“鳥的天堂”的有關(guān)資料；第二，了解適宜鳥類生存的相關(guān)條件；第三，了解鳥的天堂的目前狀況，有條件的同學可以利用假期到鳥的天堂，
5、親身感受“鳥的天堂真不愧是‘鳥的天堂’”5并拍下照片，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等搜集關(guān)于鳥的天堂的有關(guān)文字介紹及圖片資料，還可以搜集適宜各種動物生存的自然風光圖片。如此豐富多彩的資料，極大地開闊了同學的視野。這樣，課未始，同學們就以教材為基礎(chǔ)，積累了大量的學習材料，開發(fā)了課程資源。課伊始，教師在學生充分交流材料的基礎(chǔ)上，組織學生開朗誦會，之后，組織討論：假如你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎么介紹自己的家？現(xiàn)在鳥的天堂已經(jīng)成為一個旅游勝地了，為旅游部門寫一則廣告詞。一節(jié)課，學生的積極性被充分調(diào)動起來，他們讀著、說著、寫著、想象著、交流著，不亦樂乎。 2.以教材為載體加強各科聯(lián)系。把教材當
6、做載體，使教學與其他學科密切聯(lián)系，充分發(fā)揮教材的作用。以教《鳥的天堂》一文為例，其一，師生跟隨作者兩次來到鳥的天堂，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，引導學生通過反復朗讀，培養(yǎng)語感、學習課文的精妙語言、積累詞匯；其二，通過對鳥的天堂所處的地理環(huán)境和人文環(huán)境的調(diào)查分析，了解鳥兒之所以能長期在那兒生存繁衍的科學道理，增強環(huán)保意識，懂得應(yīng)該保護鳥類，密切人與動物之間的關(guān)系；其三，通過與鳥兒的對話，把課文改編成一篇童話、課本劇或編一首《百鳥歡鳴曲》；其四，通過寫廣告詞，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力，掌握知識，應(yīng)用知識；其五，把想象中的鳥的天堂的美景畫下來，警示人們應(yīng)該保護環(huán)境，保護動物，增強環(huán)保意識。
7、 3.5基于教材又再生教材。教學不僅是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。除了收集加工課程資源，密切與其他學科的聯(lián)系之外，如果能使學生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象，就會更好地激發(fā)其創(chuàng)造潛能，更有利于教材資源的開發(fā)。學完《鳥的天堂》一文后，我們分三個層次展開聯(lián)想：第一，根據(jù)課文內(nèi)容想到了什么？第二，通過交流收集的課外資料有何感受？第三，看了關(guān)于對鳥的天堂管理員的采訪錄像后有何想法？通過對以上三個問題的探討，學生不僅想到了鳥的天堂的美麗，想到了保護環(huán)境的意義，
