小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略簡(jiǎn)談

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略簡(jiǎn)談

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略簡(jiǎn)談  摘要:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程,在這個(gè)過程中,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也促進(jìn)教師的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性越強(qiáng),互動(dòng)性越高,學(xué)習(xí)興趣也越高,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心也越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也越高,教師上課也越輕松。所以在教學(xué)的過程中教師要著重教學(xué)的互動(dòng)性,本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的互動(dòng)策略進(jìn)行論述?! £P(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);師生關(guān)系;互動(dòng);策略  中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1002-7661(2013)17-265-01  一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

2、,營(yíng)造和諧的課堂氛圍  小學(xué)生由于年齡原因,對(duì)于師生關(guān)系的理解過于片面,在他們看來(lái),教師就是自己的管理者、監(jiān)督者,對(duì)于教師往往會(huì)有恐懼心理,也就會(huì)常常使得師生之間、生生之間存在著較大的心理距離,態(tài)度分歧,興趣背離。教師也就很難真正根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也很難給予教師以積極配合,有計(jì)劃、有目的、利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)交互自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng),需要一個(gè)和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽,關(guān)系協(xié)調(diào),沖突較少,心理距離小。4  合作學(xué)習(xí)的過程也是人際交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。而交往是這個(gè)過程的支持系統(tǒng)。學(xué)生自主活動(dòng)與人際合

3、作需要相互支持,平時(shí)良好的師生關(guān)系,同學(xué)間相互團(tuán)結(jié)、友好關(guān)系,有利于教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂于發(fā)表自己的意見,進(jìn)行大膽地猜想、探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?! ∫岣邘熒g、生生之間的人際交往關(guān)系,需要教師公平、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,才能消除學(xué)生的逆反心理、嫉妒心理。在學(xué)生有困難時(shí),教師要主動(dòng)地傾力相助,細(xì)心關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),異常言行,及時(shí)與學(xué)生談心。消除學(xué)生對(duì)老師的敵意與戒備心理,化解同學(xué)間的小矛盾。要理解學(xué)生,寬容學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖,才能讓每一位學(xué)生都積極地主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)。  二、創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情

4、境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)單調(diào)的強(qiáng)調(diào)公式、計(jì)算,而忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),致使數(shù)學(xué)教學(xué)顯得單調(diào)、乏味,其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、類比、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng),所以教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。所謂數(shù)學(xué)情境,就是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境,產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。從它提供的信息,通過聯(lián)想、想象和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法。同時(shí)伴隨著一種積極的情感體驗(yàn),其表現(xiàn)為對(duì)新知識(shí)的渴求,對(duì)客觀世界的探索欲望,對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛等?! ?shù)學(xué)情境

5、的創(chuàng)設(shè),其素材可以源于生活,源于數(shù)學(xué)本身,還可以源于其它相關(guān)學(xué)科。在此過程中,通過給學(xué)生呈現(xiàn)刺激性的數(shù)學(xué)材料信息4,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,啟迪思維,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)現(xiàn)欲,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進(jìn)而分析問題和解決問題。離開了數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生就失去了肥沃的土壤。因此,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,合作學(xué)習(xí)的欲望,有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主創(chuàng)新思維?! ∪?、多開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力  數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動(dòng)課,通過多開展數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富教學(xué)形式的多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)

6、積極性,使每一個(gè)學(xué)生樹立參與意識(shí)、合作意識(shí)。數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與合作的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生能交流地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地交流。在小組數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生獲得的不只是知識(shí)的技能,更重要的是獲得合作的快樂、學(xué)習(xí)的方法等。課堂互動(dòng)的成敗,關(guān)鍵要看教師是否敢放手,是否會(huì)引導(dǎo)。首先教師要敢于放手。剛開始開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生會(huì)不知所措,不知如何探索,不知如何表達(dá)、交流,課堂秩序有時(shí)較混亂。但教師要把“眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些”。要敢于放學(xué)生,信任學(xué)生,讓學(xué)生自由探索、自由討論、猜想。同時(shí),要把活動(dòng)的目的與要求明確地告訴學(xué)生,使學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展,使課堂互動(dòng)性更有效。同時(shí)教師也要注意點(diǎn)撥要適當(dāng),不能代替學(xué)生思考,

7、要信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。  我在數(shù)學(xué)課上常采用“組內(nèi)合作交流”和“組與組之間竟?fàn)幗涣鳌?的教學(xué)方式。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、類比、推斷、歸納總結(jié)等活動(dòng)。讓學(xué)生不僅在用自已的腦子思考,更要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說,用自己的手操作?! ∷摹⑼晟圃u(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)  我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常采用“隨機(jī)抽點(diǎn)”、“舉手發(fā)言”和“小組推薦”相

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