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1、在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力 摘要：曾經(jīng)有一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏思維能力的人?！敝袑W(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究就是指學(xué)生通過(guò)在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估交流與合作等一系列活動(dòng)從而獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使他們真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)，是中學(xué)物理教學(xué)中的重要任務(wù)?！ ￡P(guān)鍵詞：物理教學(xué)；
2、探究能力 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-111-01 新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。曾經(jīng)有一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏思維能力的人。”4中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究就是指學(xué)生通過(guò)在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估交流與合作等一系列活動(dòng)從而獲得知識(shí)、技能
3、、方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使他們真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們以后的發(fā)展和終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)，是中學(xué)物理教學(xué)中的重要任務(wù)?！ ∫?、實(shí)驗(yàn)探究要關(guān)注問(wèn)題的提出 陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)積極的認(rèn)真思考，努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的情境與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出所要探究的問(wèn)題?！ 《?、實(shí)驗(yàn)探究要注重引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題的原因提出合理的猜
4、想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè) 牛頓說(shuō)過(guò)：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想.在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象..物理探究實(shí)驗(yàn)中猜想不是胡亂猜想，猜想要符合影響物理問(wèn)題的要素，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情景，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行合理猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提和重要的途徑。對(duì)于初中生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)等感性知識(shí)缺乏，總不能合理地提出問(wèn)題，猜想也是漫無(wú)邊際，設(shè)計(jì)的
5、實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是錯(cuò)誤百出，歸其原因：未掌握科學(xué)的探究方法。而物理實(shí)驗(yàn)又是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)注重教給學(xué)生如何掌握探究方法。在教學(xué)過(guò)程中，我充分的利用合理有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究學(xué)習(xí)?！ ∪?shí)驗(yàn)探究要注重指導(dǎo)學(xué)生自己去制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或相關(guān)信息進(jìn)行比較、處理4 教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的形式讓學(xué)生自覺參與到其中來(lái)，盡量讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主的選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生從多角度、多層次去觀察和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
6、。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 如：在“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣用彈簧秤測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小，木塊應(yīng)處于什么狀態(tài)？拉彈簧秤方向如何？怎樣探究摩擦力和壓力的關(guān)系？怎樣探究摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？學(xué)生清楚這些問(wèn)題以后實(shí)驗(yàn)方案也就已經(jīng)確定了。方案確定后放手讓學(xué)生進(jìn)行操作并收集證據(jù)。由于學(xué)生是通過(guò)親自探究總結(jié)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，所以學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也
7、提高了他們的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)并實(shí)施的，所以學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施及結(jié)論的揭示有著非常深刻的認(rèn)識(shí)。 四、要引導(dǎo)好學(xué)生之間的交流與合作，并改進(jìn)探究方案，總結(jié)出先前所提出的猜想或假設(shè) 在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究以后，不管實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后都要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，可以讓學(xué)生考慮這樣的問(wèn)題：“1、你的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不是一致？2、你的結(jié)果和其他同學(xué)相比有沒有較大的差異？如果有較大的差異原因是什么？3、在探究過(guò)程你是否發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題？4、你對(duì)這個(gè)裝置是否有新的改進(jìn)？5、有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”
8、4通過(guò)這些問(wèn)題的交流和討論，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想，但他能找到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的原因是什么這也是一種收獲。通過(guò)交流探究過(guò)程的收獲既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)，也可以鞏固他們對(duì)知識(shí)技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 五、將問(wèn)題的探究延續(xù)到課外和后續(xù)過(guò)程 作
