轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 激發(fā)課堂活力

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1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)課堂活力　　新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程.教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程.教學(xué)是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程.教學(xué)與課程就是這樣相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體.這樣的教學(xué)理念就意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活地、創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，真正成為課程的創(chuàng)造者和主體，在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)的過(guò)程中，充分激發(fā)課堂活力.　　一、讓學(xué)生在“做”中學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)　　這里的“做”的含義不是做數(shù)學(xué)題，而是實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，以

2、活動(dòng)方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí).　　如在“認(rèn)數(shù)9”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣安排活動(dòng)的：將學(xué)生編號(hào)（紅花、黃花、藍(lán)花……1、2、3……9）要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，座位上有花、有號(hào)（滲透――對(duì)應(yīng)思想）.然后又設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每組有大小兩個(gè)壺，問(wèn)學(xué)生用什么辦法能知道哪壺水多，哪壺水少？看、掂都不能明確，又準(zhǔn)備往小杯倒水，結(jié)果一壺9杯水，一壺8杯水，可知9比8大，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論：9比8多.追問(wèn)：關(guān)于9你還知道些什么？設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生按要求排隊(duì)，第9名同學(xué)舉手，前面8名同學(xué)向左轉(zhuǎn)，第9名同學(xué)蹲下等.這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的認(rèn)識(shí).5　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓

3、學(xué)生在做的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在體驗(yàn)的過(guò)程中加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正是新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”的新理念的體現(xiàn).　　二、讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味　　課堂教學(xué)是師生共同參與的信息與情感交流的雙邊活動(dòng).因此教師在課堂上要注意發(fā)揚(yáng)民主、留足機(jī)會(huì)，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程.　　如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己準(zhǔn)備好的儲(chǔ)蓄罐里取出自己認(rèn)識(shí)的錢，以小組為單位向大家介紹“5元”.　　生1：這是5元的紙幣，它的背面有高山圖案.　　生2：它的正面和反面都有數(shù)字“5”.　

4、　生3：你只要看到上面有“伍圓”兩個(gè)字就行.　　生4：上面有兩個(gè)少數(shù)民族人物.　　生5：還得用手甩甩、聽(tīng)聽(tīng)聲音，看看是不是假幣.　　……　　師：對(duì)，認(rèn)識(shí)“5元”人民幣，可以從圖案、字樣等方面進(jìn)行觀察，最關(guān)鍵的是看“伍圓”或“5”.　　以上教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)、自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、相互補(bǔ)充.學(xué)生學(xué)得形象生動(dòng)，輕松愉快.這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了課堂的生命活力.　　三、讓學(xué)生在“探”中學(xué)，思考數(shù)學(xué)規(guī)律5　　新課程改革改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

5、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力.為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師在教學(xué)中可以通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在探究中思考數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).　　在“年、月、日”一課的教學(xué)中，教師就加強(qiáng)了“年、月、日”的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，弱化了“一年有12個(gè)月”和“一年有365或366天”等經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容.“年、月、日”一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一開(kāi)始就出現(xiàn)一張年歷，讓學(xué)生觀察后回答：一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月有31天？哪幾個(gè)月有30天？2月有多少天？接著，讓學(xué)生圈出自己的生日是幾月幾日，

6、隨后直接告訴學(xué)生判定“平年和閏年”的方法，最后教學(xué)“用拳頭來(lái)記憶天數(shù)是31或30的月份，用歌訣記住有31天的月份”以及“計(jì)算平、閏年一年有多少天”.這樣的教學(xué)形式，難以引起學(xué)生主動(dòng)地思考.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教學(xué)理念，筆者重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容：上課一開(kāi)始，教師就用多媒體演示“生日快樂(lè)”的精彩畫面，伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，老師親切地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？能不能告訴大家，你的生日是哪年哪月哪日？讓我們同唱一首《生日快樂(lè)》，借助時(shí)間單位――年、月、日，記住自己的生日這個(gè)幸福而美好的日子.這樣的教學(xué)，把對(duì)學(xué)生極具吸引力的“生日”與數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，帶著學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)

7、的數(shù)學(xué)樂(lè)園.使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展.5接著問(wèn)學(xué)生：你們知道年月日的哪些知識(shí)？問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的年歷及資料進(jìn)行探究，他們?cè)谒鸭畔ⅰ⒂^察計(jì)算、相互交流中，已經(jīng)感受到一年有12個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天，以及二月份有28天或29天.實(shí)際上已經(jīng)自己學(xué)習(xí)和掌握了新知.在這節(jié)課的最后，老師又問(wèn)：你知道今年有多少天，明年有多少天嗎？平年和閏年有沒(méi)有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律？學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，在觀察比較中發(fā)現(xiàn)年、月、日的有關(guān)規(guī)律.　　教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師在教學(xué)中開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)，但通過(guò)幫助學(xué)生