淺談初中物理教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

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1、淺談初中物理教學(xué)中的幾點(diǎn)做法　　我們所處的時(shí)代是一個(gè)變革迅速、科學(xué)化、信息化、整體化的時(shí)代。國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)校培養(yǎng)人才數(shù)量多、質(zhì)量高、綜合能力強(qiáng)。針對(duì)這一形勢(shì)，我校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師在教學(xué)中，注重學(xué)生智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較扎實(shí)地掌握各種基礎(chǔ)理論知識(shí)。下面就我本人近幾年初三物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)行物理教材的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，談一些粗淺的看法?！　∫弧⑴囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢妼W(xué)生的興趣不是先天就有的，它需要教師去激發(fā)、去培養(yǎng)?！　?duì)初

2、學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。因此，上好“序言”課是關(guān)鍵。所以，我在課前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，力求通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)同學(xué)們看到“板飛蛋落”、“瓶中噴泉”、“電燈發(fā)光”、“透過(guò)放大鏡看物體”及“散開的捆扎繩”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，無(wú)不驚訝，使學(xué)生油然而生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。然而，這只是教學(xué)的第一步，需要在以后教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)，使興趣得以鞏固和發(fā)展?！　《?、在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力5　　物理基礎(chǔ)理論知識(shí)包括概念、物理量、物理公式、物理單位等內(nèi)容，它是

3、物理知識(shí)的核心內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，將來(lái)才能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，才能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以，在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)物理概念以及定律是怎樣引入的，它描述了哪些事物的哪種特點(diǎn)，如何定義，定義是什么，物理意義和單位如何，以及如何應(yīng)用等。下面以“密度”一節(jié)為例，談一下具體做法：　　1.概念的建立　　密度是一個(gè)比較抽象的概念，因此，如何建立密度概念是我們具體分析教材的重點(diǎn)，根據(jù)教材提出的問題，讓學(xué)生思考。為解決這一問題做演示實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)點(diǎn)名四名學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓下面學(xué)生計(jì)算，師生共同討論、總結(jié)、歸

4、納。得出：質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量也不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。這樣思路清晰，自然就過(guò)渡到密度概念的建立。　　2.密度概念的定義　　根據(jù)教材，先給出密度的計(jì)算公式：密度=質(zhì)量÷體積，然后用字母代替式中的文字，寫成公式：ρ=m/v　　3.密度定義的理解　　密度是一個(gè)復(fù)合量。ρ=m/v，涉及m與v兩個(gè)量。因此，要學(xué)習(xí)密度概念必須了解質(zhì)量和體積兩個(gè)量的意義及其測(cè)量方法，這兩點(diǎn)比較容易。同時(shí)，要了解數(shù)學(xué)中“比值”的意義，如果僅從數(shù)學(xué)角度理解ρ=m/

5、v，不考慮各量的物理意義，三者之間只是量值關(guān)系，這時(shí)我們可以說(shuō)當(dāng)v不變時(shí)，ρ與m成正比；當(dāng)m不變時(shí)，ρ與v賦予物理含義后，ρ5、m、v不僅有含量值，而且有單位，以及相互制約的物理?xiàng)l件。此時(shí)，我們就不能僅從數(shù)學(xué)上理解該比值。對(duì)于確定的同一種物質(zhì)，不論物體的質(zhì)量m、體積v多大，ρ都是一個(gè)常數(shù)。此時(shí)，我們不能再說(shuō)ρ是由m與v比值定義的，但它又與m和v無(wú)關(guān)，這是學(xué)生比較難以理解的。　　4.密度知識(shí)的應(yīng)用　　根據(jù)教材由密度的定義式及其公式的變形、自然地引出密度的應(yīng)用。運(yùn)用這種方法談密度的應(yīng)用，學(xué)生既學(xué)習(xí)了公式的變形這一重要的物理研究方

6、法，同時(shí)也能很形象地記住密度應(yīng)用的具體方面?！　?.利用密度可鑒別物質(zhì)：可補(bǔ)充一些激發(fā)學(xué)生興趣，又有實(shí)際意義的實(shí)例。例如：為了鑒別宇航員從月球帶回的礦石是什么物質(zhì)，測(cè)定它的密度?！　?.根據(jù)對(duì)密度的要求選擇材料。例如飛機(jī)的構(gòu)件盡量輕些，應(yīng)選擇密度小的材料?！　?.有了密度，對(duì)于不便測(cè)量質(zhì)量而能測(cè)量體積的物體和不便測(cè)量體積的物體的質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算而分別得質(zhì)量和體積?！　∪?、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探索精神　　物理規(guī)律是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析，計(jì)算歸納得出的，其正確性應(yīng)受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于

7、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有十分重要的意義。所以，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從兩方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)盡可能地開拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間，提倡運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材演示生動(dòng)的物理現(xiàn)象，通過(guò)多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維；二是在條件許可的前提下，開足課標(biāo)要求的全部物理分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該提倡創(chuàng)造條件增加更多的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中多動(dòng)腦，手腦并用使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)物理概念與物理規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判

8、斷能力與實(shí)踐能力?！　∥以趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了課本上的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅娜客瓿赏?，還增做了一些演示實(shí)驗(yàn)。如證明大氣壓強(qiáng)的存在，除成功地演示了書上的實(shí)驗(yàn)外，還用兩個(gè)內(nèi)徑相關(guān)較少的試管（要露出一部分），然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有落下來(lái)，反而在大試管中上升，學(xué)生感到很驚奇，通過(guò)師生共同討論分析，使