淺談生生互評(píng)

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1、淺談生生互評(píng)　　【摘要】習(xí)評(píng)價(jià)的目的為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)評(píng)價(jià)方法也是多樣化的，可以是教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等等。每種評(píng)價(jià)方法都有自己的價(jià)值，更具實(shí)際情況讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)也就是生生互評(píng)，能有效的幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助教師制定有效地教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得到全面發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】多樣化；生生互評(píng)　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以是甄別為目的的，而新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)體系是對(duì)存在的問(wèn)題反思、分析、

2、改進(jìn)，共同尋求教師和學(xué)生的發(fā)展，即發(fā)展性。《新課標(biāo)》要求建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。在讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)是更要做到科學(xué)、合理，教師要起到引導(dǎo)監(jiān)督作用?！　∫?、生生互評(píng)的重要性5　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有一定的指向性確定性。由于學(xué)生和教師年齡上的差距、心理上的不成熟，對(duì)事物的判斷能力存在局限性和不肯定性，他們很容易對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴感，就會(huì)會(huì)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)當(dāng)

3、成對(duì)自身的定位，這就對(duì)教師提出了一個(gè)很苛刻的要求，既要對(duì)學(xué)生本身能力的客觀評(píng)價(jià)，又要讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性以及鼓勵(lì)性，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的完美評(píng)價(jià)，這里我認(rèn)為學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有個(gè)很好的互補(bǔ)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是學(xué)生在平時(shí)的課堂上、活動(dòng)中、作業(yè)及考試時(shí)對(duì)他人的各種表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)與肯定。從某種意義上說(shuō)學(xué)生比老師更了解學(xué)生，他們整個(gè)集體的一份子，而教師除了是這個(gè)集體一份子以外還要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，所以學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系更加純粹，也能更好了解彼此的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。那么開(kāi)展生生互評(píng)

4、是必要的，教師通過(guò)收集生生互評(píng)的信息來(lái)及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，指引學(xué)生正確的方向，學(xué)生通過(guò)互評(píng)了解自己的不足與別人的看法，改正自己的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣?！　《⑸ピu(píng)方式　　學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生去評(píng)價(jià)他人在課堂上的表現(xiàn)（知識(shí)技能掌握，數(shù)學(xué)思考，情感與態(tài)度），階段性的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！　?.過(guò)程中（課堂）的評(píng)價(jià)　　《新課標(biāo)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、互相交往、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要讓學(xué)生有意識(shí)的去評(píng)價(jià)他人對(duì)教師是由要求的

5、：5　?。?）創(chuàng)造評(píng)價(jià)環(huán)境。在課堂上教師給學(xué)生充足的展示空間與時(shí)間，并給他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。讓學(xué)生都能有自己的發(fā)展，而在課堂上只有教師的肯定是不夠的，有意無(wú)意中我們都會(huì)加入學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：在我們的課堂里面每當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后，對(duì)于學(xué)生的答案是否正確，回答是否規(guī)范，教師的第一動(dòng)作并不是直接評(píng)價(jià)，而更多的會(huì)問(wèn)句“他回答的對(duì)不對(duì)？你們有什么意見(jiàn)嗎？”等等之類(lèi)的語(yǔ)言。　?。?）激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，然學(xué)生感受到認(rèn)同感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是肯定性、鼓勵(lì)性的，這樣學(xué)生更加會(huì)有興趣，能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)同。但

6、這是不夠的，學(xué)生更多的時(shí)候是希望得到其他同學(xué)的認(rèn)同。這種認(rèn)同感很重要，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要讓其他學(xué)生認(rèn)同被評(píng)價(jià)者，這種認(rèn)同可以是語(yǔ)言、態(tài)度等等，然后再對(duì)他的問(wèn)題解決進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生從多方面去評(píng)價(jià)。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的規(guī)范化，增加學(xué)生相互評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。引導(dǎo)他們不僅僅從知識(shí)掌握和理解上對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)與肯定，還要關(guān)注這一學(xué)生在回答問(wèn)題、課堂規(guī)范、語(yǔ)言組織等等方面的優(yōu)點(diǎn)，給予更加具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，我們可以通過(guò)眼神、動(dòng)作甚至語(yǔ)言來(lái)肯定他鼓勵(lì)他。想想當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)本身就已

7、經(jīng)很尷尬了，這時(shí)候再感受到其他人的漠視時(shí)壓力會(huì)有多大，而這時(shí)候?qū)W生之間能給予一個(gè)鼓勵(lì)的行為，例如：懂的學(xué)生可以幫助回答，同時(shí)加些鼓勵(lì)的話語(yǔ)“老師，我覺(jué)得他可能還沒(méi)想清楚不知道怎么表述，我來(lái)幫幫他。”這樣這個(gè)學(xué)生的心情應(yīng)該是相當(dāng)感動(dòng)的，也會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然這些都需要教師去構(gòu)建，構(gòu)建一個(gè)這樣的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)這樣的課堂生生互評(píng)的模式?！　?.階段性的成果評(píng)價(jià)5　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)階段教師都會(huì)去了解學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師通過(guò)平時(shí)作業(yè)，有目的性的試卷測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況。也可以通過(guò)

8、作業(yè)，課堂表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)改正自己存在的缺點(diǎn)并為下階段學(xué)習(xí)定方向。而教師只是能給出大致的指向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的小問(wèn)題小習(xí)慣不能都顧及到。所以我認(rèn)為在教師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生之間的互評(píng)，也讓學(xué)生開(kāi)展相互之間的階段性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一階段學(xué)習(xí)后讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，可以是同