觀察在前、教育在后(典型案例)

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1、觀察在前，教育在后XXX幼兒園學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》典型案例摘要：本文中案例以xxx幼兒園為背景，描述了xxx幼兒園教師在組織幼兒活動過程屮遇到的各種問題，通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和開展一系列觀察小故事的教研活動，問題得到了很好的解決。這一方面引發(fā)教師的思考，幼兒能從幼兒園里得到些什么？什么對他們的一生是有意義的？另一方面也讓教師深刻反思自身的專業(yè)素質(zhì)和教冇實踐能力應(yīng)該怎樣體現(xiàn)岀來。關(guān)鍵詞:《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》觀察案例1案例呈現(xiàn)：（中班）區(qū)域活動開始了，碩碩是今天的小值FI生，他走到養(yǎng)殖角去照顧小魚兒，他圍著魚缸左

2、看看右看看，突然跑過來告訴老師：“老師老師,魚缸里的水快讓小魚兒喝光了，我們給小魚兒加點水吧！”老師說：“是嗎？我看看?！闭f著，老師跟碩碩一起來到魚缸旁邊，“你怎么知道水被魚兒喝光了？”老師問?！澳憧?，水原來在這兒，現(xiàn)在都到這兒了?！贝T碩邊說邊用手指著魚缸里的水位線。老師說“你真棒，觀察得真仔細，水真得變少了，不過這可不是小魚兒喝的，水是被蒸發(fā)了”案例分析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域屮的子領(lǐng)域“科學探究”的笫二個目標“具有初步的探究能力”中描述中班幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽?猜測答案。

3、碩碩小朋友就達到了這一要求，他在積極主動地探索和認識“魚缸中的水變少了”這種現(xiàn)象，依靠自己的生活經(jīng)驗努力地理解和解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因，于是他得出了自己的結(jié)論“魚缸里的水快讓小魚兒喝光了，我們給小魚兒加點水吧！”根據(jù)幼兒的年齡特點，他知道人要喝水，于是小魚兒也會喝水，這種想法是基于他自己的生活經(jīng)驗得出的，雖然這種想法不對，但是卻反映了幼兒學習的積極性和主動性，老師要尊重和愛護幼兒，老師說“你真棒，觀察得真仔細，水真得變少了，”這是老師對幼兒的肯定。但是，老師還說“不過這可不是小魚兒喝的，水是被蒸發(fā)了”，中班幼兒不能夠理解“蒸發(fā)”的概念，老師直接把這種概念

4、直接灌輸給幼兒是不合適的。案例啟示：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在科學探究目標2“具右初步的探究能力”后而的教育建議屮，冇一條是支持和鼓勵幼兒在探究的過程屮積極動手動腦尋找答案或解決問題，大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗證。老師應(yīng)該理解這正是促進幼兒學習與發(fā)展的機會，應(yīng)該抓住這一機會來進一步支持和促進幼兒的發(fā)展。老師不要把“蒸發(fā)”的概念直接告訴幼兒，而是另外找一個魚缸，但是不放小魚兒進去，建議幼兒繼續(xù)觀察兩個魚缸中水位的變化，幫助幼兒得出屬于自己的新的結(jié)論。案例2案例呈現(xiàn)：（中班）教師準備在益智區(qū)中投放“撲克牌”，于是利用集體活動時間向幼兒介紹“

5、撲克牌”以及“撲克牌”的玩法。教師把撲克牌屮的四種花色分別挑選出一張讓幼兒觀察并識記他們的名稱，這是“紅桃2”、這是“黑桃2”、這是“方片2”、這是“梅花2”，這時候有孩子說：“我看不清是什么”。接著老師乂從撲克牌屮挑選岀兒張，提問幼兒這是什么，在老師的提醒下，僅右兩三個小朋友回答這是“紅桃3”、這是“黑桃3”、這是“方片3”、這是“梅花3”，其他孩子已經(jīng)坐不住了，有的去了廁所有的去損鼻涕。老師仍然手拿撲克牌在黑板前繼續(xù)教小朋友怎么玩牌：“小朋友，這是什么牌？”“對，這是紅桃2”“我又拿了一張，放在第一張牌的中間”“這是什么牌？”“對，這是黑桃3“我

6、乂拿了一張，放在第二張牌的中間”“這是什么牌？”“對，是方片2”“這個和哪個一樣”在老師的再三提示下，只有一個小朋友說“和第一張一樣”。這時候小朋友們東張西望，不停地站起身往教室外而張望，冇的問老師：“老師,怎么還不做操？”這時候老師對小朋友們說：“好吧，今天小朋友們表現(xiàn)的很不好，現(xiàn)在準備做操，等下節(jié)課我再教你們認識其它的撲克牌”。這節(jié)活動用時25分鐘。案例分析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在中班數(shù)學認知目標中有一條是初步感知生活屮數(shù)學的有用和有趣，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣。引導(dǎo)幼兒感知和體會生活屮很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生

7、活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會各種數(shù)所代表的含義。那么，玩撲克牌是一個很不錯的活動,可以通過玩牌引導(dǎo)幼兒體會生活屮很多事情都是按一定的順序和規(guī)律排列的，如撲克牌的每一種數(shù)字都有四個花色，數(shù)字排列很有規(guī)律，還有特殊的符號能代表一定的數(shù)字等等，而口在玩的過程中能發(fā)展幼兒的觀察、分辨、歸類的能力。但是老師在組織這節(jié)活動前并沒有了解孩子對撲克牌的前期經(jīng)驗是什么？也沒有關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，在小朋友表現(xiàn)出對這個內(nèi)容不感興趣的時候，老師沒有及時調(diào)整自己的教學方法，只關(guān)注自己的“教”，不關(guān)注幼兒的“學”。案例啟示：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的數(shù)學認知是幼兒在解

8、決實際問題的過程屮發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程。幼兒在操作的過程屮，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展