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《讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練途徑 閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)；寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文?？梢?jiàn)讀和寫(xiě)這兩個(gè)方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合，才能使讀寫(xiě)相得益彰、共同發(fā)展、共同提高?！ ∫?、善讀課文，以讀帶寫(xiě) 語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，而“寫(xiě)”的訓(xùn)練則貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。從低年級(jí)
2、的寫(xiě)句子、寫(xiě)話，到中年級(jí)的寫(xiě)片斷，以至高年級(jí)寫(xiě)篇章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。寫(xiě)作是學(xué)生多種知識(shí)與能力的綜合反映，然而寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，這是每位教師和每名學(xué)生都必須面對(duì)探討的一個(gè)困難話題。4 我們知道讀和寫(xiě)的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系。讀是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)從讀中吸取養(yǎng)分。讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)；讀可以幫學(xué)生見(jiàn)到由于種種限制而造成的難以親自耳聞目睹的東西，使學(xué)生開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫(xiě)提供良好的方式和借鑒。更何況有的文章就是在傳授寫(xiě)作的原理和方法，告訴讀
3、者寫(xiě)作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的肩臂，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然得以提高。所以在讀寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)該注重以讀帶寫(xiě)?！ ∫宰x帶寫(xiě)，關(guān)鍵是善讀，重心是摹寫(xiě)。拿《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文來(lái)說(shuō)。首先我們要對(duì)這一文章進(jìn)行熟讀，感知語(yǔ)言文字。通過(guò)讀接觸到文中的字、詞、句、段。然后，對(duì)這篇文章的思想內(nèi)容就會(huì)有所認(rèn)識(shí)。作者寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅是為了抒發(fā)他眷戀家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)一草一木深深熱愛(ài)的感情。 其次，還要看一看作者是如何抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情的。為了表達(dá)懷鄉(xiāng)之情，作者選材很巧妙，結(jié)構(gòu)很清楚。選材上，作者以小見(jiàn)大，用楊梅來(lái)寄托自己的感情。結(jié)構(gòu)上，作者圍繞著“愛(ài)”字做文章。開(kāi)頭就飽含深情地道出：“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，
4、總領(lǐng)全文。然后從兩個(gè)方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)。一是用擬人的手法描寫(xiě)了楊梅樹(shù)，抒發(fā)了“愛(ài)”之情。二是寫(xiě)楊梅的果實(shí)。寫(xiě)楊梅果時(shí)又是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。先總述楊梅果的形、色、味都惹人喜愛(ài)，抒發(fā)喜愛(ài)之情。后分述楊梅果的形狀、顏色、味道。這里作者不僅把楊梅讓人喜愛(ài)的理由敘述得清楚，而且親切地運(yùn)用了一系列的色彩飽滿的形容詞。如：“細(xì)膩、柔軟、新鮮、紅嫩、又酸又甜、津津有味”等等，進(jìn)一步抒發(fā)了作者的“愛(ài)”之切。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程的閱讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解達(dá)到對(duì)課文的深入理解，最終達(dá)到善讀。 讀書(shū)只有達(dá)到善讀的地步，才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“果能善讀，自必深受所讀書(shū)籍
5、文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！?這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一處景物。抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫(xiě)這一教學(xué)目的?！ ≡僖浴兜卣鹬械母概c子》一文為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親神情的詞句去體會(huì)父親的內(nèi)心活動(dòng)；抓住作者描寫(xiě)時(shí)間的句子，去體會(huì)父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅(jiān)定的信念及濃濃的父愛(ài)；通過(guò)對(duì)描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句的感悟，去體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)和偉大的愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)這一寫(xiě)作方法。課后再讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)人，練一次筆，自然會(huì)取得
6、事半功倍的功效。 再如《落花生》一課，這是一篇借物喻人的文章，作者許地山從落花生與蘋(píng)果、石榴的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟到了做人的道理。學(xué)習(xí)完這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫(xiě)寫(xiě)。這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中去?！ ∥鳚h著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！鄙鲜鰩讉€(gè)例子就是在課堂教學(xué)中，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語(yǔ)言，注重讀寫(xiě)結(jié)合。
7、又讓學(xué)生學(xué)到了一些寫(xiě)作的方法，并鍛煉了習(xí)作能力?！ 《?、以寫(xiě)促讀，拓展閱讀4 但是，讀也靠寫(xiě)來(lái)促。寫(xiě)是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫(xiě)的過(guò)程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過(guò)程，但跟學(xué)了數(shù)理定理再去解答習(xí)題大不相同，寫(xiě)不僅需要懂得怎么寫(xiě)，還要解決為什么寫(xiě)和寫(xiě)什么。寫(xiě)的過(guò)程在詞語(yǔ)的運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過(guò)的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫(xiě)
