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《感悟生活寫“真我”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、感悟生活寫“真我” 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?！薄 ∫?、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活抒“真我” 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。如作文課上，放一段音樂、出示一幅（或幾幅）畫面、圖片，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行作文。針對(duì)學(xué)生寫人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話、心理等寫得不具體的現(xiàn)象，我有意識(shí)地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些生活情境，使學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，然后寫自己的（或別人的）活動(dòng)及心理
2、活動(dòng)。如寫媽媽做飯的動(dòng)作、自己打掃衛(wèi)生的動(dòng)作、一次測驗(yàn)的心理描寫、一次跳繩比賽的心理描寫等。一次、兩次，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)了把過程寫具體，并注意描摹人物的神態(tài)、對(duì)話和心理描寫等，同時(shí)還能通過具體細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)自己的真切感受。如一次勞動(dòng)后，我將勞動(dòng)的場景制成課件，演示后讓學(xué)生以“××真能干”或“××勞動(dòng)真認(rèn)真”為題作文，收到了很好的效果。這樣，學(xué)生通過作文學(xué)生普遍受到了一次良好的勞動(dòng)教育?！ 《?、收集素材，感受生活寫“真我” 葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章如同溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑
3、地流個(gè)不停?！?由此可以看出：學(xué)生的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，只有生活積累豐富了，學(xué)生的習(xí)作才有話可寫，有感可發(fā)，有情可抒。 1.觀察中豐富見聞。要想讓學(xué)生的作文寫得具體、生動(dòng)、富有真情實(shí)感和生活氣息，教師就得積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界。只要教師有心、有情，就一定會(huì)令學(xué)生欣喜不已。觀察生活中形形色色的人，可以是身邊所熟悉的親人、同學(xué)、老師，也可以是工廠的工人、商場的營業(yè)員、街頭的清潔工等，注意觀察他們的行為舉止、神態(tài)外貌，傾聽他們的語言訴說，揣摩他們的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界；觀察生活中有
4、意義的、有趣的、新鮮的事，如假期見聞、公交車上的故事、蠶兒吐絲、放風(fēng)箏、第一次做飯等；觀察生活中的物，如春天的柳樹、夏天的螢火蟲、秋天的落葉、冬天的冰雪等。總之，教師應(yīng)讓學(xué)生盡情地?fù)肀?、感受生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑?！ ?.收集中豐富儲(chǔ)備。要讓學(xué)生寫好作文，第一要解決的問題便是寫什么，寫什么只有到生活中去找，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些作文素材的收集和整理工作，可將在報(bào)紙、電視、網(wǎng)上等處看到的好詞、好句、好的片段、好的文章摘錄下來，以此來豐富學(xué)生的作文儲(chǔ)備，為寫出激情、寫出“真我”打下
5、基礎(chǔ)?！ ∪⒋罱ㄆ脚_(tái)，走進(jìn)生活書“真我” 1.捕捉生活瞬間。在新課改的背景下，教育資源無處不在，瞬時(shí)即逝的生活瞬間尤其寶貴。學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)，外面正好下著小雨，這時(shí)我讓學(xué)生觀雨、聽雨、讀雨、品雨，最后讓他們把自己的所思所想描繪出來，很快學(xué)生的筆下繪出了一幅幅“細(xì)雨圖”3。又如，一次課前，鈴聲剛響過，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，卻對(duì)躺在地上的一把掃帚熟視無睹，我正欲要拾起掃帚對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，最后走進(jìn)教室的小麗同學(xué)輕輕地拾起掃帚放在了衛(wèi)生工具處。這一舉動(dòng)使我的怒氣頓消，我以次為契機(jī)，把小麗剛才的舉動(dòng)、神態(tài)
6、、表情等進(jìn)行了簡單的描摹，讓學(xué)生以“小麗真細(xì)心”或“一把掃帚”為題寫一篇習(xí)作，字里行間同學(xué)們表達(dá)了對(duì)小麗的贊許，同時(shí)也流露出了愧疚之情。那位扔掃帚的同學(xué)表達(dá)了深深的自責(zé)。手捧一篇篇習(xí)作，我分明看到了一個(gè)個(gè)“真我”，我為學(xué)生的成長而感到由衷的高興?！ ?.感悟家庭生活。如“母親節(jié)”那天，“我給媽媽洗次腳”；“勞動(dòng)節(jié)”那天，“我當(dāng)一天家”；“三八節(jié)”那天，“假如我是媽媽”；爸爸媽媽不在家那天，“第一次燒飯”（或“第一次洗衣”）等等，這些文章題目讓學(xué)生在體驗(yàn)了家庭生活的快樂和父母的艱辛的同時(shí)，增長了生活的
7、自理和自立能力，與此同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)在家庭的感悟，寫出體驗(yàn)作文?！ ?.感受田園風(fēng)光。教師可以組織學(xué)生深入到田間、地頭、農(nóng)舍、溪邊去真切感受，還可讓學(xué)生的父母利用雙休日、假期帶學(xué)生回歸大自然，拿起鐮刀、鋤頭……通過親身的體驗(yàn)和勞作，學(xué)生更加明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，這樣寫出的習(xí)作才能飽含真情，對(duì)新農(nóng)村的熱愛之情才能見諸筆端。讀著那篇篇充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息和田園色彩的文章，我看到了“滿臉是泥的捉蝦人”，見到了“揮汗如雨的植樹者”，望到了“曬黑的小臉”…… “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
8、”教師只有注意在生活與作文之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生充分去感悟生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)新生活，才能使學(xué)生心靈自由，筆下生花，寫出“真我”。3
