資源描述：
《淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性 【摘要】 在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，在練習(xí)寫字的過程中促使學(xué)生集中主要精力書寫，確保有效地提高書寫質(zhì)量，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，促使學(xué)生掌握寫字正確的方法，最終寫出一手漂亮的漢字。本文主要分析了寫字教學(xué)的重要意義，小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問題，以及提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對(duì)策。 【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫作教學(xué)有效性 一、寫字教學(xué)的重要意義 相較于其他文字來說，漢字的重要功能是優(yōu)美的造型和表意，可以為人們提供豐富的
2、遐想和美好的享受。通過寫字教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到中華民族博大精深的文化精髓和獨(dú)特魅力，并且對(duì)漢字有效繼承與發(fā)展。養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣和興趣，能夠促使學(xué)生深刻體會(huì)漢字中包含的藝術(shù)美，進(jìn)一步增加他們對(duì)漢字產(chǎn)生的感情?！ 《?、小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的問題 ?。ㄒ唬]有良好的寫字習(xí)慣5 當(dāng)前還是有很多學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，缺乏認(rèn)真的寫字態(tài)度，字跡非常潦草；寫字本比較臟亂，一般都有涂改現(xiàn)象。特別嚴(yán)重的是普遍存在寫字姿勢(shì)問題，具體表現(xiàn)為三個(gè)一基本上都沒有到位：握筆和筆尖距離很近；胸部與桌邊緊貼；頭朝左側(cè)偏，眼睛和本子
3、距離太近。 ?。ǘ┙處熭p視寫字字體好壞 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫的字很多都不入體，這里的入體并不是指入書法家的體，而是說入漢字之體，也就是漢字在田字格中的結(jié)構(gòu)。漢字各個(gè)部分出現(xiàn)了嚴(yán)重的比例失調(diào)；提筆沒有找準(zhǔn)地方，收筆也不能到位；基本筆畫缺乏規(guī)范性，應(yīng)該直的變彎，應(yīng)該彎的卻又變直，撇沒有鋒，捺缺少腳?！ 懽謱儆诜浅ｊP(guān)鍵的語文基本功，是對(duì)識(shí)字有效鞏固的重要方式，所以教師必須予以重視?！ ∪?、提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對(duì)策 ?。ㄒ唬┘?xì)心觀察 對(duì)學(xué)生寫字能力造成影響的關(guān)鍵因素便是觀察力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)專注地觀察漢字筆畫
4、順序和間架結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，可以從細(xì)微形象處入手，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，充分激起學(xué)生的觀察興趣。 1.活化字形 小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生正確書寫責(zé)無旁貸，但是，低年級(jí)學(xué)生缺乏良好的觀察習(xí)慣，容易寫錯(cuò)字。例如，聯(lián)系教學(xué)情況可知學(xué)生容易將“吃”字右半部分多一橫。教師可針對(duì)這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想，為什么“吃”不可以多一橫呢？有的學(xué)生說，這一橫就像是卡到的魚刺，必須去除；有的說，嘴上橫著一個(gè)木棍，怎么吃？利用生動(dòng)有趣的想象，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。學(xué)生對(duì)字形活化能夠心領(lǐng)神會(huì)，在悄無聲息之中就能體會(huì)到漢字
5、的美感。5 2.循序漸進(jìn) 每個(gè)筆畫在寫好字中都非常關(guān)鍵。只有對(duì)筆畫的位置、大小、寬窄等積極掌握才能夠?qū)⒆謱懞?。但是詳?xì)指導(dǎo)每個(gè)字的各個(gè)部分容易造成枯燥的教學(xué)，效果不好。教師在寫字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)字的主要筆畫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、對(duì)比分析、理解字的特征。如此教學(xué)，可以循序漸進(jìn)提升學(xué)生的書寫能力。例如書寫“明”“早”“焊”時(shí)，可這樣指導(dǎo)學(xué)生：“你們能看出這三個(gè)字有什么相同嗎？”學(xué)生回答：三個(gè)字中都包含了“日”?！叭齻€(gè)日相同嗎？”經(jīng)過觀察，學(xué)生找出了三個(gè)“日”的不同點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的書寫特點(diǎn)。教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察重
6、點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫字之前能夠培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。 ?。ǘ└形?qū)懽质指小 ?.領(lǐng)悟?qū)懽终嬷B 寫字過程中指導(dǎo)學(xué)生用心感悟，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、思考和體會(huì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)和造型美感充分感悟，在關(guān)鍵時(shí)刻教師提供適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，可以獲得良好的效果。例如，學(xué)生達(dá)到了一定的領(lǐng)悟水平，總結(jié)了一些書寫規(guī)律，就可以進(jìn)行辨別欣賞。例如教寫“猴”字，通過觀察感悟，得知這個(gè)字的特點(diǎn)是左邊窄、右邊寬，同時(shí)右邊要注意舒展，左邊則需要謙讓。同時(shí)，還要細(xì)心地體會(huì)“猴”與“侯”的區(qū)別?！ ?.化簡(jiǎn)為繁 教師可以利用臨描結(jié)合，將六種基本筆畫
7、以及在各個(gè)位置出現(xiàn)的變化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重筆畫的輕重、長(zhǎng)短、直曲、粗細(xì)，提筆與收筆藏露方圓，下筆速度的快慢，為學(xué)生打好寫字的重要基礎(chǔ)。例如講解“捺”5字書寫過程中的筆畫難點(diǎn)，指導(dǎo)過程中可以采用演示課件對(duì)運(yùn)筆經(jīng)過進(jìn)行演示，有利于學(xué)生對(duì)筆畫具體形狀積極了解，并且一邊分析一邊范寫：提筆要輕，運(yùn)筆方向?yàn)橛蚁路?，逐漸加重，轉(zhuǎn)換方向，逐漸變輕，這便是“捺”。教師在講解和示范的過程中可以領(lǐng)學(xué)生對(duì)“捺”字產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)知；對(duì)教師正確運(yùn)筆仔細(xì)觀察之后，再親自臨摹，使學(xué)生獲得很好的效果?！ ?.思考辨析 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己學(xué)
8、習(xí)的漢字和范字之間的異同不會(huì)對(duì)比與辨析，這時(shí)就需要教師認(rèn)真指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)筆與結(jié)構(gòu)上存在的問題有效發(fā)現(xiàn)。教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生體會(huì)書寫的真諦。例如，教學(xué)“引”字，學(xué)生在練習(xí)過程中將這個(gè)字左右兩部分距離寫得很遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，把學(xué)生寫的字放到黑板上。在互相比較評(píng)價(jià)之中讓學(xué)生明白其中的問題，教師隨即進(jìn)行改正，非常容易令學(xué)生進(jìn)行理解?！ 。ㄈ﹪?yán)格要求基本筆畫的書寫 1
