淺議初中語(yǔ)文作業(yè)批改

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1、淺議初中語(yǔ)文作業(yè)批改　　【摘要】作業(yè)是教學(xué)的反饋系統(tǒng)，是雙向的，只有及時(shí)批改，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才有實(shí)質(zhì)性的效果。教育心里學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好，作業(yè)訓(xùn)練，尤其如此。我通過(guò)思考，進(jìn)行了一些實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些方法?！　　娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作業(yè)批改；淺議　　怎樣才能讓作業(yè)批改、評(píng)價(jià)散發(fā)出應(yīng)有的魅力，成為老師和學(xué)生互動(dòng)的一座橋梁，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作業(yè)的樂(lè)趣。我通過(guò)思考，進(jìn)行了一些實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些方法：　　一、教師要讓多種多樣的評(píng)語(yǔ)在作業(yè)批改中發(fā)揮重要的作用。　　熱情、和善的評(píng)語(yǔ)往往是最受學(xué)生歡迎的。心理學(xué)家威廉?詹

2、姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷”。尤其是處于身心發(fā)展期的兒童，他們渴望教師能對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以評(píng)論，哪怕是批評(píng)也總比漠視好。為了能得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)取把作業(yè)做得更好。他們有自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有自己的目標(biāo)定位，所以老師們不要吝惜多寫(xiě)幾個(gè)字，哪怕是“好棒”兩個(gè)字也足以讓孩子們樂(lè)上好久。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)語(yǔ)，同樣一個(gè)錯(cuò)誤可以有不同的評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，促其再攀高峰，可寫(xiě)：“作業(yè)很漂亮，但你應(yīng)該可以做到更好的”！對(duì)于中等生，應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，更上一層樓，可?xiě)：“老師覺(jué)得你很有潛力，再努力一下，肯定會(huì)更好的”4。對(duì)于后進(jìn)

3、生，則要抓住他們哪怕是瞬間的閃光之處，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵(lì)其一步一個(gè)腳印，可寫(xiě)：“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，這道題做得很有特色，但有時(shí)候換個(gè)角度思考問(wèn)題，效果可能會(huì)更好”，或者寫(xiě)：“老師今天很高興，因?yàn)槟愕淖直纫郧肮ふ?，好樣的，好好保持”，再或者?xiě)：“今天你把題目都做完整了，說(shuō)明你上課認(rèn)真聽(tīng)講了，老師謝謝你”……　　二、教師要起主導(dǎo)作用，和學(xué)生互動(dòng)批改作業(yè)。　　首先互批互改。即同桌學(xué)生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對(duì)錯(cuò)，并要求學(xué)生在錯(cuò)誤之處批上記號(hào)，然后還給本人。同桌相互討論錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正。最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學(xué)生增

4、強(qiáng)對(duì)作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使教師及時(shí)而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即作上記號(hào)并及時(shí)改正。然后由同桌學(xué)生互相檢查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報(bào)給教師。這樣做對(duì)不誠(chéng)實(shí)及粗心的學(xué)生起督促作用。突破傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)的批改，也可以采用在作業(yè)本上只批對(duì)錯(cuò)，不給評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、工整程度、作業(yè)態(tài)度自定分?jǐn)?shù)或?qū)懺u(píng)語(yǔ)。學(xué)生對(duì)這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學(xué)的民主和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。第三面批面改。對(duì)于成績(jī)

5、較好的學(xué)生的錯(cuò)誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對(duì)差生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)捕捉學(xué)生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)交談方式進(jìn)行提問(wèn)、反問(wèn)等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過(guò)輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差4的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。　　三、教師要多種多樣的豐富作業(yè)批改方式?！　〕俗罨镜娜耐猓疫€嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效。首先變換批改地點(diǎn)。作業(yè)批改一般都在辦公室，有時(shí)可以盡量利用一些自習(xí)課、作業(yè)整理課、早上或午間課前十幾分鐘時(shí)間在教室里

6、批改，這樣可以拉近師生之間的距離，和學(xué)生打成一片，親其師而信其道，還可以讓學(xué)生看到教師工作的辛苦，用教師認(rèn)真的工作態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。其次注重當(dāng)堂批改。因?yàn)樯险n時(shí)間有限，對(duì)于課堂作業(yè)可以經(jīng)常選擇有點(diǎn)難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改班級(jí)左邊的一半同學(xué)，下次改右邊的一半。在批改時(shí)，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正。也便于及時(shí)從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題因材施教，大范圍出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以當(dāng)堂改正，節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，提高了效率。第三適當(dāng)自批自改。學(xué)生在獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)時(shí)，往往只憑自己的“想當(dāng)然”，不

7、作過(guò)多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯(cuò)誤?？膳碌氖牵绻麑W(xué)生憑這種“想當(dāng)然”4做出來(lái)的錯(cuò)題，不及時(shí)得到糾正；那么，這種錯(cuò)誤碼的印象保留在腦子里，時(shí)間一長(zhǎng)，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，有些類(lèi)型的作業(yè)，必須做到快速批改，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。對(duì)于這類(lèi)作業(yè)，我采取了告訴學(xué)生答案，讓他們自己檢查批改，然后再由我收來(lái)檢查批分。為了防止學(xué)生在批改時(shí)馬馬虎虎，弄虛作假，我事先作了規(guī)定，如果有錯(cuò)誤沒(méi)有改正者，被我檢查出來(lái)，要加倍扣分。這樣一來(lái)，學(xué)生批改自己的作業(yè)，就十分認(rèn)真仔細(xì)了。　　總之，作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)