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1、課堂因反思而精彩 摘要：反思性教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教師成為學(xué)者型教師的主要途徑。主要通過闡述把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核教師的教學(xué)行為，以此形成課后教學(xué)反思，努力提升教學(xué)實踐合理性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：反思；課堂教學(xué)；教學(xué)效率 “反思”從本質(zhì)上來講，就是教師的一種貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、調(diào)節(jié)的過程?！敖?jīng)驗+反思=成長”，教師對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)識是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是具有20年的教
2、學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；人的經(jīng)歷是有限的，但只要愿意反思，就可以從有限的經(jīng)歷中提煉出許多經(jīng)驗?！ 「咧猩锝虒W(xué)屬于理科，但卻有許多偏文的知識，在高考分?jǐn)?shù)值的比例上又被理科學(xué)生列為“小科”，這種思想使高一、高二學(xué)生的生物學(xué)習(xí)不投入，又直接導(dǎo)致高三生物不好而理綜分?jǐn)?shù)不高，因而，生物教師更應(yīng)該進行教學(xué)反思，在點滴的反思中大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高自己的教學(xué)水平。作為生物教師我一直堅持做好課后反思，使自己的課堂教學(xué)第二節(jié)比第一節(jié)生動，第二年比第一年精彩，現(xiàn)淺談如下： 一、記錄教學(xué)靈感，提高課堂教學(xué)效率5 在日常的課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)進程的推進，教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維
3、常常會因為一些突發(fā)事件的生成而產(chǎn)生瞬間的靈感。 在教學(xué)過程中復(fù)習(xí)“細(xì)胞分裂”時，細(xì)胞圖像的識別及細(xì)胞中染色體行為的變化一直是教學(xué)中的難點。教學(xué)中我突發(fā)奇想，把復(fù)雜的知識用簡明的文字編成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ⅰ”，這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。課后我將口訣及時記錄了下來，并且配上相應(yīng)的圖像在第二課時再次展示給學(xué)生，這樣一簡化學(xué)生便心領(lǐng)神會了。在《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中我突然想到用槍戰(zhàn)片來直觀形象地講述體液免疫、細(xì)胞免疫過程。體液免疫的過程好比：發(fā)現(xiàn)敵情，層層報告，獲得敵情后準(zhǔn)備兵力、火力等后上戰(zhàn)場。而細(xì)胞免疫的過程就好比：有部分頑固
4、的敵人躲進碉堡，需要借用爆破手將碉堡炸掉，暴露敵人并消滅他們。學(xué)生興趣高漲，課堂精彩紛呈，課后及時記錄下來用于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解。 靈感的捕捉，貴在及時，貴在堅持，這些智慧的火花常常是沒有預(yù)兆的突然而至，如果課后不及時記錄捕捉，以后再想回憶時，便因時過境遷已無影無蹤，令人惋惜不已。平時的點滴所得，都要及時記下，長此以往，一定會有所收獲的?！ 《?、記錄創(chuàng)新火花，通過學(xué)生反饋進行反思 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在思維的碰撞中總會擦出創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨特的見解，因為學(xué)生的好方法和好思路是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的
5、教學(xué)水平。5 如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學(xué)生經(jīng)?；煜癝區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學(xué)相長，這也可作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善?！ ∪?、記錄“敗筆”之處，做好“事后諸葛亮” 一節(jié)課上下來，總是會有得有失，有成功之處，也有
6、疏漏之處。下課之后，教師靜心反思，教法有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么新的發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有哪些新招，解題誤區(qū)有無突破，訓(xùn)練是否到位等，及時對這些得失進行總結(jié)，并進行歸類與取舍。 如果是成功的經(jīng)驗，教師要提煉出經(jīng)驗背后的有價值的教學(xué)理念，不斷在實踐中反思，在反思中實踐，使經(jīng)驗上升到一定的理論高度，并轉(zhuǎn)化為教師進一步提高自己教學(xué)能力的底蘊和實力?！ ∪绻鞘杪┲?，要深刻反思，在原有教學(xué)設(shè)計上進行調(diào)整，寫出新的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法也可根據(jù)需要進行修改，寫下反思筆記，便于以后參考，真正做到“研究―實踐―反思―研究―再實踐―反思”循環(huán)起來，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高
7、到一個新的層次?！ ∷?、記錄“刁鉆的問題”，會問問題的學(xué)生促使教師進步5 教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程，教學(xué)過程中我堅信：好的學(xué)生促進教師的成長。我在教學(xué)過程中對于知識向來堅持重點突出，難點突破，細(xì)節(jié)知識也從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問
