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《滲透教育潤(rùn)物無(wú)聲增情商》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、滲透教育潤(rùn)物無(wú)聲增情商 【中圖分類號(hào)】G62.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 當(dāng)今世界，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的世界日益豐富多彩，視野更廣，思想更活。但很多孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如自私任性、缺乏愛(ài)心、不懂感恩、貪圖享受、缺乏誠(chéng)信、厭學(xué)消沉等。許多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不知道如何很好地處理人際關(guān)系、如何與他人合作、如何有效表達(dá)自己的意見(jiàn)、如何面對(duì)挑戰(zhàn)經(jīng)受挫折、如何調(diào)控自己的情緒等等。這些都是情商發(fā)展不平衡導(dǎo)致的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭舱f(shuō)：“孩子成功的未來(lái)20%取決于智商，80%取決于情商。” 語(yǔ)文是最重要的
2、交際工具，是人類文化的重要組成部分。重視開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，已成為新一輪課改的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。而其中的情感教育是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。情商教育與語(yǔ)文教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系?！ ∫?、善于發(fā)現(xiàn)教材中美詞佳句對(duì)審美情操的熏陶 語(yǔ)文就是一個(gè)美的富礦。既有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美，也有“明月松間照，清泉石上流”的清幽；既有蘇子“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放，也有易安“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花
3、瘦”5的婉約；既有傲然挺立于大西北的白楊的偉岸崇高，也有玲瓏地立于山脊的空中樓閣的含蓄與縹緲。故語(yǔ)文教學(xué)既是文學(xué)的教育，又是審美的教育，既要學(xué)生掌握字詞句篇等語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生有一雙“感受音樂(lè)美的耳朵、感受形式美的眼睛、還有一顆熏陶美的心”。寓美于教，怡情育美，是語(yǔ)文教學(xué)追求的美好境界?！ 《⑶捎妹牢倪M(jìn)行潛移默化的思想感染和藝術(shù)熏陶 語(yǔ)文教材主要選入的是文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和受到民族文化素養(yǎng)教育，因而語(yǔ)文學(xué)科最具有人文性。而且，語(yǔ)文教材中相當(dāng)部分是古今中外的優(yōu)
4、秀文學(xué)作品，文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助語(yǔ)言文字形象地反映社會(huì)人生。無(wú)論是社會(huì)生活畫面的鮮活展示，還是栩栩如生的藝術(shù)形象的塑造，以及語(yǔ)言文字本身的優(yōu)美，都極具感染人心的巨大魅力。這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇，具有極為豐富的人文內(nèi)涵，為我們進(jìn)行情商教育提供了得天獨(dú)厚的條件。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)文學(xué)作品的真、善、美，有目的地引導(dǎo)學(xué)生探尋作品的人文思想的深刻內(nèi)涵，感受作家的人格魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的思想感染和藝術(shù)熏陶。如《將相和》培養(yǎng)學(xué)生不以己之長(zhǎng)比他人之短，不妒忌、不猜疑，要與他人和睦相處的良好心態(tài)；《詹天佑》培養(yǎng)
5、了學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷；《蘇珊的帽子》培養(yǎng)了學(xué)生富有愛(ài)心、友愛(ài)互助的品質(zhì)；《馬踏飛燕》陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。這樣不但能深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情商教育起到重要作用。 三、挖掘文中偉人榜樣，樹立積極的人生目標(biāo)5 目標(biāo)就像遼闊浩瀚的大海上的燈塔，它指引著人們前進(jìn)；又像廣袤無(wú)邊的沙漠中的綠洲，激勵(lì)著人們奮進(jìn)！失去了目標(biāo)的人就像無(wú)源之水，無(wú)本之木。語(yǔ)文教材中所涉及的偉大人物、成功人士，有一個(gè)共同的特征：無(wú)一例外都有明確而遠(yuǎn)大的目標(biāo)將他們帶向崇高的人生境界的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，以
6、偉人為榜樣，從小樹立遠(yuǎn)大理想，確定積極的人生目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗著?！ ∷?、寓“情商”于聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言訓(xùn)練中 寓“情商”于聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言訓(xùn)練中，這是語(yǔ)文教學(xué)與“情商”教育的融合點(diǎn)。情緒具有動(dòng)機(jī)的力量，控制情緒的能力是情商的重要品質(zhì)之一，這種能力越高，主體就越能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極良好的心境，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，是一種語(yǔ)文能力，更是一個(gè)人的教養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生有的上課不注意，不專心聽(tīng)講；有的回答問(wèn)題吞吞吐吐，猶豫不決的學(xué)生往往缺乏自信；有的書寫馬虎、
7、潦草的學(xué)生，心理情緒往往不夠穩(wěn)定。一個(gè)情商素質(zhì)高的人，總是能妥善處理問(wèn)題，而不是被問(wèn)題拖著走。教師應(yīng)該采取有效的方法，通過(guò)訴說(shuō)談心等渠道了解學(xué)生的情緒和心情，提出正確疏導(dǎo)的建議，幫助他們形成積極穩(wěn)定的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！ ∥?、學(xué)作文，增情商，一舉兩得 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山?？墒?，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀令人堪憂，除了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱之外，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的高低就決定了他的文章的情感表達(dá)和主題升華。而思想境界的高低則應(yīng)從情商的提升入手。俗話說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，“文如其人”也充分說(shuō)明了做人與作文的重要關(guān)系。魯迅
8、先生更是強(qiáng)調(diào)個(gè)人精神發(fā)揚(yáng)的重要：“首在立人，人立而后凡事舉。”5文學(xué)即人學(xué)，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)做人，這二者是相輔相成，相互影響的?！ ?.在作文教學(xué)里，情商教育作為一個(gè)課題或環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)當(dāng)中的 在作文教學(xué)里，情商教育是作為一個(gè)課題或環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)當(dāng)中的，其目的是為了培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、自信心、抗挫折、情緒調(diào)控以
