新課程背景下初中數(shù)學作業(yè)分層次設計

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1、新課程背景下初中數(shù)學作業(yè)分層次設計　　摘要：當前初中數(shù)學明顯“難學”，教師布置作業(yè)作業(yè)布置隨意性大，缺少針對性，學生因缺乏目的性而對作業(yè)失去動力和目標。數(shù)學作業(yè)分層次設計，即把學生按照學習基礎，能力的差異分成若干個層次，設定不同的評價目標、評價內容和評價標準來設計作業(yè)，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的發(fā)展?！　￡P鍵詞：數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀；分層作業(yè)；分類評價　　通常我們設計作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，這不利于學生通過作業(yè)練習來提高和鞏固自己的學習。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或對或錯，這樣根本不能調動全體學生（特別是學困生）作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設計切合各類學生的實際，為了使作業(yè)評

2、價能有實效，如果使用“分層設計”學生作業(yè)、“分類評價”學生作業(yè)的方法，使各類學生都能形成積極進取的學習風氣，有利于各類學生通過作業(yè)鞏固所學知識，形成技能，發(fā)展智力?！　∫?、對學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀的分析6　　新的課程標準指出，數(shù)學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當前，初中學生學業(yè)負擔過重，已成為一個社會、家庭關注的熱點問題。高中優(yōu)質教育資源的稀缺，社會的過度關注，使初中教育教學過程過早功利化，教育過程隱藏了許多危機，初中教育中過度學習的現(xiàn)象十分嚴重。學生課外作業(yè)的沉重負擔直接影響到學生的身心健康?！　W生課外作業(yè)負擔沉重主

3、要體現(xiàn)在以下幾個方面：　　1.作業(yè)量多，缺乏精簡性；　　2.作業(yè)的形式單調，缺乏多樣性；　　3.作業(yè)布置隨意性大，缺少針對性；　　4.作業(yè)沒有彈性，缺少層次性；　　5.作業(yè)評價注重結果，缺乏情感性?！　【科湓蛑饕墙處煕]有真正認識到作業(yè)的地位和作用，不能科學系統(tǒng)地設計和安排作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)，致使作業(yè)的作用未能得到應有的開發(fā)，學生因缺乏目的性而對作業(yè)失去動力和目標，產生了形如抄襲、重復寫、應付完成數(shù)量、沒有了自主學習的時間等情形，有的學生甚至因為教師的題海戰(zhàn)術而對作業(yè)練習產生厭煩和抵觸情緒，部分數(shù)學學習困難學生形成嚴重學習障礙，致使教學低效或無效。　　二、學生的分類與作業(yè)的層次要

4、合理　　作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，有助于知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學生素質的重要載體。學生之間的差異性是客觀存在的，而且這種差異又將是一種可開發(fā)利用的資源。針對學生的實際情況，因材施教，進行分層作業(yè)：　　I類作業(yè)：“模仿性作業(yè)”，這類作業(yè)一般是課堂學的概念、法則、定理等知識的直接應用，學生通過復習回顧教材有關內容而找到答案，因而是較簡單的層次?！　I類作業(yè)：“理解性作業(yè)”6，這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上，能對知識進行一定的“再加工”?！　II類作業(yè)：“探究性作業(yè)”，這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“深加工”，有很好的綜合能力，訓練學

5、生思維的靈活性和獨創(chuàng)性?！　「鶕?jù)學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度等把學生再分為A、B、C三組：A組為競賽組，這組學生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。B組為提高組，這組學生基礎知識和學習能力一般，但學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等。C組為基礎組，這組學生的基礎知識和學習能力較弱，接受能力不強，學習沒有自覺性，成績欠佳?！　嵤┖侠淼姆謱邮种匾?。因此，要對影響學生的相關因素――智力因素和非智力因素、內部因素和外部因素，即對學生的學習成績、測試成績、學習態(tài)度、學習目的、學習興趣、個性特點、能力水平、數(shù)學想象、數(shù)學思維等做出綜合分析與評估。　　當然，學生中的

6、分組不是一成不變的，應采用滾動式的方法。學生在這樣的激勵機制下，學習有壓力也有動力，在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，從而可實現(xiàn)：“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。　　三、作業(yè)設計應遵循的基本原則　　1、作業(yè)設計應就近取材　　習題的選擇應以課本中的題目為基本素材。這些題目貼近教材和課標，貼近學生實際，對其進行深入的挖掘，可防止學生舍近求遠搞題海戰(zhàn)術。　　2、作業(yè)設計應循序漸進6　　所選題目應按照教材的體系，以及學生的知識結構，在難度上逐層深入，題型上從單一到綜合，階梯上升，對不同的學生體現(xiàn)不同的要求?！　?、作業(yè)設計應有的放矢　

7、　在習題的選擇上應針對教材中的教學目標、重點、難點，以及教學中學生易錯和掌握薄弱的知識點，達到有的放矢。　　4、作業(yè)設計應體現(xiàn)啟發(fā)性　　所選習題應能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，開拓思路，活躍思維，有利于學生思維的發(fā)展?！　?、作業(yè)設計應體現(xiàn)開放性　　所選習題應具有開放性，使得不同學生的知識水平都能得到一定的發(fā)展和提高，都能參與到教學活動中，有利于學生主體意識的形成和思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！　?、作業(yè)設計應體現(xiàn)實踐性　　所選習題應體現(xiàn)數(shù)學知識在生產、生活中的廣泛應用，突出