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《化學教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生能力的途徑和方法》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、化學教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生能力的途徑和方法 【摘要】通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作,能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^,把抽象變成具體,變無形為有形,使學生易于獲取多方面知識,鞏固學習成果,培養(yǎng)學生的各種能力,提高化學素養(yǎng)?! 娟P(guān)鍵詞】實驗觀察動手能力化學素養(yǎng) 【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2013)12-0167-02 一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗,培養(yǎng)注意能力 注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課,他們的心理活動就指向和集中于教師的講述;學生注意觀察實驗,他們的心理活動
2、就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致致地獲取知識,引起注意,學習興趣盎然,產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學過程中,教師善于培養(yǎng)學生的注意力,是使教學取得良好效果的重要條件。 以往有學生反映,學習化學難,對教材內(nèi)容不理解,記不住他們在完成作業(yè)時屢見的錯誤,常常是由于不注意或沒有留心引起的,而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進行教學,效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時,用一塊棉手帕,在盛有70%酒精的燒杯中浸泡,待均勻濕透后取出。展開手帕,用鑷子夾住兩角,在火焰上點燃,當火焰熄滅后,手帕完好無損。奇妙的實驗表演,一片嘩然欣喜,學生注意力集中,大
3、大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態(tài)。5 二、投影演示實驗,培養(yǎng)觀察能力 在化學教學過程中,教師注意對學生觀察力的培養(yǎng),不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化,自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,在大腦中留下深刻印象,并透過現(xiàn)象,抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實驗,即能放大實驗現(xiàn)象,增強實驗的可見度,更易于學生認真、細膩有序的觀察。例如,教學《分子運動》時,把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上,在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水,然后用藥匙取一小粒品紅,放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料,最初在水中
4、緩緩溶解,漸漸地明顯分成兩支,待片刻后,擴散完成。此時,分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上,學生都真實清楚地觀察到,并透過觀察到的現(xiàn)象,認識分子是處在不停地運動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教,又把微觀物質(zhì)運動狀態(tài),通過投影產(chǎn)生清晰的表象,展現(xiàn)在學生眼前,直接激發(fā)起學生的學習熱情,從而加深對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實踐證明,借助投影演示實驗,能強化實驗演示效果和實驗的直觀性,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力?! ∪?、組織分組實驗,培養(yǎng)動手能力5 分組實驗,是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗,熟練掌握操作技能
5、、技巧;而后鞏固驗證,加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此,要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_,要求具體,計劃周密,要使學生學會,掌握操作技術(shù)。如,使用試管的操作方法,要求他們能正確地拿試管,夾持試管,洗刷試管等。在進行堿和酸的反應(yīng)實驗中,要求他們會振蕩試管,用試管加熱物質(zhì),注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領(lǐng),培養(yǎng)動手能力?! W生動手實驗時,教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤,訓練學生正確地進行實驗。例如:學生做粗鹽提純的實驗時,常因儀器不干
6、凈,過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣,做不出理想的實驗效果,教師就應(yīng)及時引導學生分析原因,重新操作,保證實驗現(xiàn)象明顯。學生動手操作,掌握了一定的實驗基本技能后,堅持經(jīng)常練習,久之就會熟能生巧。事實證明,通過組織分組實驗,不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風?! ∷?、利用選做實驗,培養(yǎng)思維能力 通過選做實驗,可以培養(yǎng)和誘導學生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念,在對某些化學反應(yīng)進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中,認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生的觀察和分析能力,而且還能使他們
7、逐步學會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法?! ‖F(xiàn)行初中化學教材中,選做的實驗內(nèi)容有九個。根據(jù)教學進度,有目的地選做實驗,應(yīng)用實驗課題,啟發(fā)學生積極思維。例如,學生學完酸、堿、鹽知識后,選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學生自己設(shè)計實驗方案,讓他們動腦思考,想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動、認真地聯(lián)想以前學得的知識,專心研究和組織實驗程序,找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”5認識的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性,通過一定的實驗操作、將其一一區(qū)分開來,并說明實驗的根據(jù),解
8、釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中,學生開動腦筋,想辦法,通過實驗、分析、鑒別,推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實驗過程,就是學生積極思維的過程??梢娎眠x做實驗,不僅能達到完成大綱所規(guī)定的教學任務(wù)的目的,而且學生的思維能力,分析和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)?! ∥濉⒉贾脤嶒?/p>