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《巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率 多媒體在各種教學(xué)活動中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了新的活力?？茖W(xué)地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，極大的豐富了教育手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，談幾點認識，以便和同仁們共同探討?！ ∵\用多媒體進行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄
2、傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負效應(yīng)。比如，在運用幻燈進行教學(xué)時，有些教師把片子設(shè)計得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學(xué)生就會被有趣的畫面所吸引，而忘記思考教師提出的問題，從而“喧賓奪主”，學(xué)生只看熱鬧，不看門道。4 媒體的設(shè)計和使用時機，不僅要遵循
3、學(xué)生認知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情高潮，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果?！ ±纾茖W(xué)的運用投影教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動，直觀的形象，以加深學(xué)生的感性認識，拓寬學(xué)生的想象空間。在語文教學(xué)中，有些課文所刻畫的人物形象，在學(xué)生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時，一開始就展示投影片，則會禁錮學(xué)生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說：“一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不
4、同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對于事物必定有不同的認識。因此，教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景，感情達到高潮，內(nèi)心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿足?！ ⊥袪査固┱f過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！甭蹇颂岢觯骸皟和瘜W(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是他們興趣高，心里想學(xué)的時候?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。尤其對于小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度完全取決于興趣。小學(xué)
5、生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極地調(diào)動一切利于學(xué)習(xí)的因素，帶著強烈的好奇心與求知欲來主動地進行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)定下積極的感情基調(diào)。但是傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材加口4述的單一靜態(tài)式教學(xué)，對于喜歡新鮮事物、求新求奇的小學(xué)生來說吸引力不強，學(xué)生參與性非常低。多媒體具有較強的綜合性，將圖片、圖像、文字、聲音與視頻有機地結(jié)合在一起，可以以多種手段來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造成了一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合、聲像同步的教學(xué)情境，化枯燥為生動，化呆板為靈活，將字詞的認讀、課文的理解與鮮艷的色彩、優(yōu)美的畫面與動聽的音樂相結(jié)合，這更符合小學(xué)生的特點，更能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，給學(xué)生以多重感官刺激，激起學(xué)生
6、強烈的參與動機，使學(xué)生懷著強烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來。 如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，我提前安排學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，課前收集大量與文本內(nèi)容有關(guān)的火燒云的圖片，制作成精美的多媒體課件，課上向?qū)W生播放火燒云的美麗畫面，并配樂朗讀，這樣的教學(xué)有優(yōu)美的圖片，精彩的視頻，有動聽的音樂，有動情的朗讀，學(xué)生在強大的視聽效果下欣賞到了“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”的優(yōu)美畫面，這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講述與閱讀課文更具吸引力，更能激起學(xué)生強烈的參與動機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在愉悅的心理狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。小學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)知識薄弱，生活閱歷少，對
7、知識的理解往往處于形象感知階段。4 文章不是無情物。每篇文章都包含著作者真摯的情感與深邃的意境，這些是不能單純地依靠語言，依靠教師的講解來傳遞的，更多的時候是需要學(xué)生的自我感知，需要學(xué)生深入文本，走進作者的內(nèi)心世界，與作者進行情感的溝通與心靈的互動，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對于這些文字所蘊含的深層含義是學(xué)生理解的一個重點也是一個難點。在學(xué)生求知的過程中總是由感性認識上升到理性認識。這些感性材料是突破這些教學(xué)重難點的關(guān)鍵，然而這些感性材
