“自由表達(dá)”下對小學(xué)習(xí)作的思考

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1、“自由表達(dá)”下對小學(xué)習(xí)作的思考　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中對寫作提出“鼓勵(lì)自由表達(dá)”的要求?！白杂杀磉_(dá)”是如何表達(dá)的呢？教師在習(xí)作指導(dǎo)中又怎樣去把握和體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，需要認(rèn)清“自由表達(dá)”的概念，重視作文基本功訓(xùn)練，并引導(dǎo)生活素材積累，這樣才能“自由表達(dá)”出情真意切的文章?！　∫?、認(rèn)清“自由表達(dá)”　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）實(shí)施建議在“關(guān)于寫作”中提出“鼓勵(lì)自由表達(dá)”?！白杂杀磉_(dá)”是如何表達(dá)的呢？從課標(biāo)的進(jìn)一步敘述來看，體現(xiàn)“自由表達(dá)”要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。　　以人教版現(xiàn)

2、行教材為例，有幾處針對性的習(xí)作是這樣要求的：　　1.最近，你有沒有特別想寫的內(nèi)容？這次習(xí)作，就請你把最想寫的內(nèi)容寫下來。比如，一次旅游見到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一個(gè)奇特的想象……總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。（三下“語文園地七”）　　2.從本組課文中，我們可以學(xué)到一些寫作的方法。請從下面提供的幾個(gè)角度里，任選一個(gè)進(jìn)行習(xí)作。5　　《開國大典》中，作者把開國大典的過程和場景寫得很清楚。我們也可以選取一個(gè)場景，按時(shí)間順序?qū)懴聛?。比如，班級?lián)歡會(huì)，學(xué)校的一次

3、活動(dòng)，或者是電視里看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式等。寫的時(shí)候要把場景寫具體、寫清楚?！　∥覀冇梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。　　從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個(gè)寫梗概。寫好之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改，使之更加清楚、明白。（五上習(xí)作八）　　3.世上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通吧！　　你可以從以下幾方面考慮習(xí)作的內(nèi)容：你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通

4、過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；你想和父母說的其他心里話。不論寫什么，都要敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，和他們交換意見。（五年級上冊習(xí)作六）　　綜上所述，看來這番“自由表達(dá)”主要指習(xí)作內(nèi)容的選擇上，要么讓習(xí)作沒有了范圍的桎梏，想寫啥就寫啥。要么給出一定的方向，讓學(xué)生自己選擇。即使確定了寫的范圍，如“父母”，也從多種不同的角度進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。其目的是充分挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的素材，讓習(xí)作成為心靈的表述，做到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉涌于筆下”

5、。5　　二、重視基本功訓(xùn)練　　其實(shí)，早在新課標(biāo)出臺(tái)之前，讓習(xí)作“自由表達(dá)”早有呼聲和實(shí)踐。南京師大附中語文教研組當(dāng)年開展的“反作文”教學(xué)就是典型性的例子。他們針對日趨僵化的作文內(nèi)容與模式，倡導(dǎo)作文“返璞歸真”，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中開拓新題材，在形式上不拘一格，自由地寫。為了鼓勵(lì)學(xué)生“自由”寫作，他們還主張“離經(jīng)叛道”地解放學(xué)生的思想，保護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性，“讓學(xué)生寫他們最想寫的文章”?！　∨e他們實(shí)驗(yàn)中的兩篇小學(xué)二年級學(xué)生習(xí)作，看看他們?nèi)绾纬珜?dǎo)“自由表達(dá)”?！　　缎瞧谔臁罚盒瞧谔煳业礁蚬珗@去玩了，我滑了兩回滑梯，吃了兩根冰棒，一根是橘子的，一根是赤豆的。后來，我小了

6、一泡便，就回家了?！　　吨猩搅辍罚鹤蛱煳业街猩搅耆ネ?，看到三個(gè)孫中山。下面一個(gè)站著，是銅的。爬到上面，房子里有一個(gè)坐著，是白色的。屋子里還有一個(gè)睡著的……　　誠然，這樣的習(xí)作當(dāng)然如他們所說是“不拘一格，自由地寫”，但如此“自由表達(dá)”就能培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望，提高他們的審美情趣了嗎？我看不然，如此“自由”下去，只能讓寫作訓(xùn)練歸于無效，成了流水賬般的東拉西扯。這樣的作文且不說缺乏了文學(xué)的基本元素，恐怕連在目前應(yīng)試教育下“混分”都很難?！　　傲?xí)作”，從語義層面看，是“練習(xí)寫作”或“練習(xí)作文”。李乾明在《直覺主義批判與作文教學(xué)的科學(xué)精神》一文中就明確提出：“作文是有效學(xué)

7、習(xí)和有效訓(xùn)練的產(chǎn)物?！?既然如此，教師當(dāng)然要在一定的教學(xué)情境中開展這種寫的訓(xùn)練。寫的內(nèi)容可以“自由表達(dá)”，但如何寫，如何用文句來表達(dá)自己卻是需要訓(xùn)練的。在以上列舉的現(xiàn)行教材的習(xí)作要求中，“使之更加清楚、明白”“把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順”“把場景寫具體、寫清楚”“用簡練的語言寫下來”等詞匯就提出了行文中遣詞造句的要求。　　那就是說，在寫作內(nèi)容上，我們盡量使學(xué)生有“自由表達(dá)”的空間，而在如何表達(dá)上，則需要教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”，而不是放任不管，一任寫之。誠然，對學(xué)生講太多的泛而不切的作文理論效果是不佳的。　　蔣仲仁先生曾認(rèn)為：作文好比繪畫。初學(xué)繪畫

8、的人，寫生是一門基礎(chǔ)的課程。寫生練好了