學生個性特長的發(fā)展在小學音樂教育中的培養(yǎng)

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1、學生個性特長的發(fā)展在小學音樂教育中的培養(yǎng)　　音樂教育，是以音樂藝術的獨特形式對學生實施美育。它通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造力。具有以聲傳情激情；以情感人、育人的特點，使人在潛移默化中逐步達到人格的完美境界。個性，即個體的整個精神世界。個性的核心內(nèi)容是主體性與創(chuàng)造性。發(fā)展學生的個性也就是發(fā)展其創(chuàng)造能力。不重視發(fā)展學生的個性，學生的積極性、主動性不能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造才能就難以形成。個性的培養(yǎng)，進一步說，是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。經(jīng)驗表明，一個人無論是缺乏獨立性、自信性，還是缺乏自主性、創(chuàng)造性，都會被視為缺乏個

2、性?！　≡谝魳方虒W實踐中對學生的個性培養(yǎng)　　一、在唱一唱中培養(yǎng)學生的個性特長　　教學過程的第一個環(huán)節(jié)，目的是訓練學生的聲音，為其它教學環(huán)節(jié)奠定一個基礎。在教學時，選擇有創(chuàng)意的練習曲，讓學生大膽發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力，利用已學的知識，表現(xiàn)不同情緒與風格的新練習曲?！　±纾汉唵味绦〉囊粭l練聲曲，學生通過識譜后很快學會了。如何使這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢？學生通過聯(lián)想和試唱，有的說：“加上連音線”，老師隨即讓她上臺添加連音線；并請她唱一唱。一條優(yōu)美連貫的新練聲曲就產(chǎn)生了。在個別同學的帶動下，其他同學也躍躍欲試，隨即又有的說：“加上跳躍記號”4，教師又請他到黑板添加跳躍記號

3、，這樣，一條歡快、跳躍的新練聲曲又產(chǎn)生了……不同的創(chuàng)作，大大激發(fā)了學生的表現(xiàn)力，與此同時學生又理解這些音樂符號的作用和唱法，鞏固了相關的音樂知識技能，另一方面也把其他學生學習音樂的積極性帶動起來，共同參與音樂創(chuàng)造。音樂教材中的許多練習曲，學生都嘗試著改動，一改往日幾條練聲曲唱了整整一學期的局面，使每堂課的練習曲有所不同。在教學中，通過練習，挖掘出具有興趣愛好、特長、天資的學生來，讓他們的個性特長得到發(fā)展?！　《⒃诠?jié)奏創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的個性特長　　節(jié)奏是許多相同或不同的時值的音符組成的，是組成旋律的要素之一。以往的教學事先讓學生讀會歌曲的節(jié)奏，然后學唱曲譜。但實際上

4、學生是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，沒有達到教會學生的目的。現(xiàn)在，改變以往的教學形式，把歌曲中的重點節(jié)奏提出來，讓學生讀，提供動手動腦再創(chuàng)造的機會，鞏固強化。例如：在學習前后十六分音符的節(jié)奏時，出示不同類型的四小節(jié)節(jié)奏，其中包含了帶有前后十六分音符的小節(jié)，學生很快就能學會節(jié)奏。隨即進行再創(chuàng)造：顛倒次序、重新排列組合；再創(chuàng)造幾種節(jié)奏，并請他們上臺示范、表演。　　三、在音樂作品欣賞中培養(yǎng)學生的個性4　　音樂欣賞教學中運用延遲評價，培養(yǎng)學生的特長。所謂延遲評價，它是智力激勵法的一條原則。當一個問題提出后，學生便會想出許多答案與設想，當他們的質(zhì)量有所差異，此時教師應認真傾聽，

5、不過早地對學生的回答做出評價，否則會打擊其他學生發(fā)言的積極性，而是讓學生盡可能的提出自己有個性的見解。在自由討論中，他們的各種發(fā)現(xiàn)想法便會有效地碰撞?！　±缧蕾p人音教材第二冊《跳圓舞曲的小貓》，讓學生初聽樂曲后，要求他們說一說樂曲的情緒怎樣、表達怎樣的思想？學生的回答是多種多樣：“小貓和小狗在一起跳舞；他們扭著屁股搖著尾巴……”有的學生把小狗的叫聲說成是小貓的叫聲，這時，教師對他的回答進行肯定，對不足的進行引導，讓他再認真地傾聽，找出答案。在欣賞教學中，教學中尊重他人的方法也是培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展的重要條件之一。運用尊重他人的態(tài)度來評價學生，這樣既可以教育學生用

6、尊重別人的態(tài)度來評價同學，同時又可以引導學生的個性健康發(fā)展?！　∷摹⒃谂淦骱捅硌葜信囵B(yǎng)學生的個性特長　　在教學上要注重加強對學生差異的分類指導，培養(yǎng)學生的個性。在對共性的問題作集體或小組指導，對于個別性問題則注意抓兩頭，通過小組的互動、互補、互助；通過講解、示范，使學生各盡所長，各顯所能。如綜合性表演；器樂演奏，讓有器樂特長的學生進行伴奏、領奏；將歌曲變成舞曲，讓有舞蹈特長的學生進行即興舞蹈；發(fā)音不準的學生進行簡單樂器伴奏或充當指揮、朗誦等，這樣讓特長學生和困難學生都能按各自的實際達到目標，獲得高峰的體驗?！　∥?、強化課外教學，發(fā)展個性特長4　　從藝術實踐角度而言

7、，課外教學是音樂教學最好的形式，其藝術性、實踐性強，更易于培養(yǎng)學生獨立思考和想象的能力，易于發(fā)展學生的個性。因此，利用課外教學，是培養(yǎng)學生個性特長一條非常重要的途徑。首先，在教學目的上要注意以發(fā)展學生的個性特長為目的，但不是課堂內(nèi)容的簡單重復式延伸，而是有足夠的空間給予學生發(fā)揮技藝特長，施展個人才華，同時也使參與者在群體的共同協(xié)作中獲得對藝術作品的完美想象力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。其次，在組織上按照學生藝術才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學程序，確定教學內(nèi)容，定時訓練，促進發(fā)展。在組織上既突破年級框架，按相仿的能力進行組隊，如：舞蹈班、合唱班、銅管樂隊等，以滿足學生

8、的興趣愛好