引導(dǎo)主動參與 實現(xiàn)自主探究

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1、引導(dǎo)主動參與實現(xiàn)自主探究　　【摘要】數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)自主、探究、創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】主動；參與；自主；探究　　教學(xué)中，教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取數(shù)學(xué)知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的數(shù)學(xué)情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。

2、使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到生動活潑較為全面的發(fā)展?！　∫弧⒔處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動參與4　　數(shù)學(xué)課的情景創(chuàng)設(shè)，是數(shù)學(xué)問題挑起學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的求知、觀察、實踐、運(yùn)算欲望興趣，啟動學(xué)習(xí)、探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動形象地展示數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，提高主動參與的積極性，深化所學(xué)知識，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。教師和學(xué)生一起共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生期望達(dá)到目標(biāo)而積極進(jìn)入探索，發(fā)現(xiàn)

3、規(guī)律，用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗、思想方法嘗試解決。教師則充分利用問題線索，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，傾聽學(xué)生的猜測、看法?！　《?、教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)　　關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想、自主探索、合作交流方面的狀況，充分相信每個學(xué)生有探究數(shù)學(xué)知識的潛能。老師在研究數(shù)學(xué)教材和了解學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生豐富的感性和理性的素材，給予學(xué)生自主探索的時間，同時逐步增強(qiáng)學(xué)生自主探索的自信心，針對學(xué)生的疑問、猜測、看法，把握時機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的失誤偏頗，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，

4、提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，實行知識的再構(gòu)建，在自主學(xué)習(xí)中探索出有價值的東西，從而獲得真切的體驗，內(nèi)化知識，形成能力，促進(jìn)思維的個性化發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！　∪⒔處熣T發(fā)組織，學(xué)生合作交流　　合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。在探究學(xué)習(xí)活動中，小組合作是非常重要的學(xué)習(xí)組織形式。小組合作過程中的每個孩子都是平等的，讓他們?nèi)フf、去做、去交流。不僅要讓學(xué)生會做數(shù)學(xué)題，而且要讓孩子們在活動中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。　　例如：在教學(xué)“三角形面積的計算”4時，我將學(xué)生分為三組，給第一組每人發(fā)兩個完全相同的直

5、角三角形，給第二組每人發(fā)了兩個完全相同的銳角三角形，給第三組每人發(fā)兩個完全相同的鈍角三角形，然后讓學(xué)生動手操作，看用兩個完全相同的三角形能拼出哪些圖形？學(xué)生操作后，再讓學(xué)生示范拼圖過程。學(xué)生觀察圖形，思考討論：“三角形的底和高分別與長方形的長和寬、正方形的邊長、平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？拼成的長方形、正方形、平行四邊形的面積與三角形的面積之間又有什么關(guān)系？今天你們能不能試試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出三角形的面積計算方法呢？”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流，小組內(nèi)展開討論，各抒己見，講出理由，最后達(dá)成共識，得出三角形的面積=長×寬÷2。通過合作交流，在相互啟發(fā)與爭辯中，有效誘發(fā)學(xué)生

6、群體的智慧潛力。小組成員的互相影響啟發(fā)，為學(xué)生提供了更多的機(jī)會來構(gòu)建知識，深化了對知識的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對集體的責(zé)任感和合作能力?！　∷?、教師評價深化，學(xué)生總結(jié)延伸　　通過一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)收獲體驗，使學(xué)生向課外實踐延伸。在此過程中，教師必須注重評價，關(guān)注過程，關(guān)注再現(xiàn)，隨時參照教學(xué)目標(biāo)根據(jù)反饋信息對學(xué)生掌握新知情況進(jìn)行客觀評價，同時運(yùn)用合理的措施（如調(diào)整教學(xué)計劃等）予以補(bǔ)救或提高。學(xué)生則在總結(jié)中認(rèn)識自我，建立信心，在知識能力延伸中體驗學(xué)習(xí)成功的歡樂，增強(qiáng)追求成功的欲望和信心。在課堂教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生自主探究學(xué)

7、習(xí)的成果。對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行多元的、肯定的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化自主探索的意識。4　　開展自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)自然是主渠道，課外的社會實踐則更是學(xué)生自主探究知識的廣闊天地。因此教學(xué)必須注重實踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到社會實踐中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐中自己去探索、自己去經(jīng)歷，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]楊九俊.《備課新思維》.教育科學(xué)出版社，2004年　　[