創(chuàng)建特色快樂育人模式

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1、創(chuàng)建特色快樂育人模式　　摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研究出適合自己的語(yǔ)文快樂教育模式，而不是照搬別人的東西，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度認(rèn)真分析語(yǔ)文教材中的快樂因素，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)。　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)模式；新時(shí)期　　在這里，我與大家分享一個(gè)我手機(jī)里微信中的一段話：　　上幼兒園后，把天真弄丟了；　　上小學(xué)后，把童年弄丟了；　　上初中后，把快樂弄丟了；　　上高中后，把思想弄丟了；　　……　　看完這段話后，我思考了很多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在座位

2、上懨懨欲睡；老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生無動(dòng)于衷；課下作業(yè)堆積成山，老師焦頭爛額，學(xué)生顧此失彼?！　『芏嘈W(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些不良情緒：“我不想讀書了”“上學(xué)好累啊！”“讀書好難啊！”……為什么孩子們會(huì)覺得學(xué)習(xí)無趣，學(xué)習(xí)是痛苦的？為什么會(huì)有學(xué)習(xí)就是一種痛苦的煎熬的情緒呢？帶著這種情緒，他們又怎么能享受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂樂趣？又何談學(xué)習(xí)效率的提高呢？更談不上全面發(fā)展?！　∧敲矗聲r(shí)期小學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在哪里？4　　由于過度講究學(xué)習(xí)成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都成了“機(jī)械化”的流水作業(yè)，教師是操作員，學(xué)生是流水線。教師“模

3、式化”強(qiáng)化訓(xùn)練，“填鴨”“灌輸”，學(xué)生“苦學(xué)苦讀”、死記硬背，變成了“網(wǎng)絡(luò)硬盤”和“容器”，變成了考試的機(jī)器?！　∪~圣陶先生曾說過這樣一句話：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！币馑际钦f：教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，需要很長(zhǎng)的一段周期，需要因地制宜，需要根據(jù)不同的生長(zhǎng)周期和習(xí)性進(jìn)行不同的種植和培育。不能像工業(yè)一樣固定模式，批量生產(chǎn)，迅速出爐。農(nóng)業(yè)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，農(nóng)田里的秧苗只有通過培土、澆水、施肥、除草等一系列勞作，才能茁壯成長(zhǎng)直至結(jié)出豐碩的果實(shí)。這些都說明，秧苗雖小，但也有它自己的成長(zhǎng)規(guī)律和季節(jié)，是不能被隨

4、意打亂的。如果為了追求速度而“拔苗助長(zhǎng)”，那么不但會(huì)破壞它的生長(zhǎng)周期，影響果實(shí)的成熟，甚至到最后顆粒無收?！　W(xué)校該采取哪些辦法，才能變“老師苦教，學(xué)生苦學(xué)”為“教師善教，學(xué)生樂學(xué)”。不再讓孩子的大腦成為硬塞知識(shí)的“網(wǎng)絡(luò)硬盤”，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，大腦成為自主學(xué)習(xí)的“CPU”，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！　W(xué)校需要構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，改變教師的教學(xué)觀念、方式和方法，變孩子“被學(xué)”成為“愛學(xué)”?！　∧敲矗绾尾拍軐?shí)施快樂教育呢？　　我們先來看兩個(gè)課堂教學(xué)片段：　　【片段一】　　老師：請(qǐng)大家看圖，這個(gè)賣矛和

5、盾的人周圍圍著些什么人？4　　學(xué)生：有老爺爺?！　W(xué)生：有小孩子?！　W(xué)生：有扛著工具的人?！　±蠋煟和瑢W(xué)們看得很仔細(xì)！那么，大家可以學(xué)著模仿一下這些人是如何說話的嗎？　　教師的話剛落音，學(xué)生紛紛舉起了他們稚嫩的小手。課堂上洋溢著快樂。　　【片段二】　　老師：王維思緒萬千，寫下了這首詩(shī)。同學(xué)們能猜猜王維當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的內(nèi)心感受嗎？　　學(xué)生：她爸爸媽媽出去打工去了，他內(nèi)心很寂寞?！　±蠋煟赫f得真好！當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候感到孤獨(dú)，想念爸爸媽媽。那我們想想，爸爸媽媽在外地打工，是不是也想念我們呢？　　學(xué)生：想。　　這是我自

6、己課堂教學(xué)中的一個(gè)小片段。只是為了說明快樂教育在小學(xué)乃至整個(gè)教育工作中的重要性和必要性?！　≡谶@里，我粗略談下我對(duì)快樂教學(xué)的一些個(gè)人感受?！　】鞓方逃褪窃诮處熞龑?dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們愛學(xué)、苦學(xué)、善學(xué)，從而在德、智、體、美、勞諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)得到發(fā)展?？鞓方虒W(xué)和刻苦學(xué)習(xí)并不互相矛盾，還可以共存。孩子們有明確的學(xué)習(xí)方向，被趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活潑的學(xué)習(xí)方式所吸引，即便他學(xué)習(xí)很刻苦，4　　但是也是快樂的刻苦?！　】鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趪?guó)外，無論是英國(guó)

7、教育家斯賓塞的“快樂教育”，還是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的“和諧教育”，或者是保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，都要求教師在教學(xué)中營(yíng)造愉快而不緊張的氣氛，進(jìn)而達(dá)到讓孩子求知的快樂欲望。因此，無論是從國(guó)內(nèi)先人來看，還是從國(guó)外的教育界前輩來看，快樂教學(xué)是非常有必要，而且還是切實(shí)可行的?！　∥也殚喠艘徊糠仲Y料發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)在的不少學(xué)校采取的快樂教學(xué)法很是不錯(cuò)。有北京一師附小的“快樂教育”，有上海第一師范附小的“愉快教育”，有無錫師范附屬小學(xué)的“樂學(xué)教學(xué)模式”，有太原東華門小學(xué)的“課堂積極化教學(xué)模式”，有上海楊浦三聯(lián)小

8、學(xué)的“三段五步式主體教學(xué)模式”，有上海閘北和田二小的“動(dòng)樂愛教學(xué)模式”，有陜西蒲城趙米香老師的“快樂教學(xué)”實(shí)驗(yàn)等也都有一定的影響。因此，從現(xiàn)階段來看，上面的學(xué)校采取的快樂教學(xué)法的成功再次印證了快樂教育的必要性?！　〔贿^，我們還要清醒地看到，快樂教育不是萬能的，并不是所有的課程都可以用快樂教育。如，《十里長(zhǎng)街送總理》《歌唱二小放牛郎》《靜夜思》之