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《導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在初中階段教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教學(xué)其自身具有較強(qiáng)的作用，是教學(xué)工作開(kāi)展的重要組成部分，并且對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科有很大的不同，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同步發(fā)展，并且對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)階段已經(jīng)得到了有效的應(yīng)用，并且對(duì)于提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平做出了很大的貢獻(xiàn)。本文對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的有關(guān)模式進(jìn)行了研究與分析。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1
2、002-7661（2014）08-061-01在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的概念被重新定義，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從以往單一傳授的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新與調(diào)整，使得師生得到同步的發(fā)展和進(jìn)步，并且突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的思維模式成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，教師必須要將以往單一的知識(shí)傳授模式進(jìn)行改進(jìn)，更好的順應(yīng)新課程改革工作的發(fā)展。一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”4是一種全新的教學(xué)模式，是將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，
3、促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)自主探究的過(guò)程的新型教學(xué)方法，其教學(xué)理念是引導(dǎo)化和討論化教學(xué)，并且針對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)開(kāi)展，首先要依靠教師來(lái)進(jìn)行情境問(wèn)題的設(shè)定，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)安排合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，早互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行問(wèn)題的探究與分析。然后，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于練習(xí)題目進(jìn)行有目的性的選擇，通過(guò)針對(duì)性的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其自身
4、具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，更加適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)水平的保證。首先，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以更好的幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且與初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng)，是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要推動(dòng)力量。其次，新教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生之間通過(guò)相互合作、討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的就學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、理性思維、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，一舉多得，達(dá)到新課程體系培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。最后，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，深化的初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)深入淺出的形式，更好的提高了學(xué)生的
5、學(xué)習(xí)效果，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶水平與應(yīng)用水平，更加符合新課程體系下初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體定位。二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第一，問(wèn)題的導(dǎo)入。問(wèn)題的導(dǎo)入，是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式開(kāi)展的重要前提，也是教學(xué)工作的起始點(diǎn)。在進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)定上，要保證其具4有良好的吸引力，可以有效的對(duì)于學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性與新意。例如，在針對(duì)《三角形三邊關(guān)系》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師可以通過(guò)列舉體育明星的相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生快速的融入到課堂導(dǎo)論當(dāng)中，保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的設(shè)定上，要具有層次性，并且通過(guò)深入淺出，逐級(jí)遞進(jìn)的
6、方式，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到整合與匯總，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而更好的配合教師的引導(dǎo)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)入也要與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并且讓學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的鍛煉。第二，教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)。互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵，同時(shí)也是新教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中不可忽視的一環(huán)，是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自主思考與分析問(wèn)題的時(shí)間，并且適用于大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一些較為復(fù)雜、抽象的問(wèn)題解決上，通過(guò)相互合作，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的才智，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在開(kāi)展互動(dòng)中，教師也要注
7、意引導(dǎo)師生進(jìn)行合理的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的新知識(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的正確性，保證優(yōu)質(zhì)、高效課堂的建立。另外，教師也要對(duì)于學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)可以更好、更快的融入到其既有知識(shí)體系當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納。4第三，對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)工作的安排上，教師要通過(guò)精煉的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在正確方向的引導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)合理的評(píng)估，才可以真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
8、，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立后續(xù)有效的教學(xué)課程計(jì)劃，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心與熱情。教師還要對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中一些具體知識(shí)，進(jìn)行精細(xì)的分析與講解
