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《訂正，不容小視的環(huán)節(jié)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、訂正，不容小視的環(huán)節(jié) 引子： “這道題目不是做過了嗎？你也訂正過了，怎么還是錯了呀！”學(xué)生聽了老師的話后拿著作業(yè)本回到座位上繼續(xù)訂正?！ 霸趺催€是錯了？” 學(xué)生繼續(xù)訂正?????? 反復(fù)幾次后總算把作業(yè)訂正完了?！ 袄蠋?，我們家XX作業(yè)的錯誤率很高，明明做過的題目還是要錯，該怎么辦呢？”一位家長正向老師詢問提高作業(yè)正確率的方法?！ ⊥ㄟ^上面的片段，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作業(yè)的訂正是一個非常重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐的一種形式，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。學(xué)生在作業(yè)中難免會犯錯誤
2、，這些錯誤實際上就是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，如果能重視這些環(huán)節(jié)，補(bǔ)上這些漏洞，我想，必將有效快速地提高你的成績。如果對這些錯誤不加正視，聽之任之，必然會在作業(yè)或考試中再次出錯，勢必要影響你的期末成績了。知道自己的作業(yè)做錯了，能夠進(jìn)行訂正，并能從中發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握中的不足之處，進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢還為時不晚?！ ∽鳂I(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”5教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己
3、的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。老師在批改作業(yè)時，可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫上評語，向?qū)W生分析當(dāng)次作業(yè)的對與錯，并向其分析原因所在，同時也附有一些或表揚(yáng)、或鼓勵的話語。這有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)動力與積極性。久而久之，作業(yè)本就變成老師跟學(xué)生之間溝通、交流的紐帶之一，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，形成教、學(xué)互動。教師督促學(xué)生訂正作業(yè)也是教師進(jìn)行教學(xué)查漏補(bǔ)缺的一個手段。當(dāng)看到不少同學(xué)犯同一個錯誤時，教師就會反省自己：“為什幺學(xué)生沒有掌握？我上課講清楚了嗎？”通過反思教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。 作業(yè)的完成及訂正不僅是教師與學(xué)生之間
4、的交流，也是教師、學(xué)生和家長三者之間溝通的橋梁。家長根據(jù)這些直觀信息所反映的情況更好地了解自己孩子的學(xué)習(xí)近況，及時與老師進(jìn)行交流，共同解決問題，為孩子能擁有更美好的明天一起努力。 那么該如何提高作業(yè)訂正的效率呢？ 一、對作業(yè)訂正提出合理的要求和建議 作業(yè)中的錯題，可以直接反映出孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，因此錯題認(rèn)真訂正尤為重要。作業(yè)訂正的具體要求與建議如下： 1、貼紙訂正。貼紙不要太小，最好是練習(xí)本的紙，這樣有利于規(guī)范孩子的書寫。每做完一題空一行?！ ?、抄題訂正，題號寫清楚。填空題、計算題、文字類的應(yīng)用題全部要求抄題訂正。5
5、 3、在訂正過程中，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，反復(fù)自己讀題，不要直接告知答案?！ ?、訂正完畢后，最好能讓孩子分析當(dāng)天錯題的原因是什么，并列出易錯點(diǎn)?！ ?、每周抽一些時間總結(jié)本周作業(yè)中的易錯點(diǎn)，并列出，前后作業(yè)對比，自評有無進(jìn)步之處，加以強(qiáng)化。這樣可以讓孩子在反思中學(xué)習(xí)，提高審題能力，避免馬虎粗心的毛病?！ 《?、改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式 在數(shù)學(xué)課堂上，為了及時鞏固和掌握剛學(xué)的知識，每位老師都會適當(dāng)?shù)牟贾谩白鳂I(yè)”，而且批改后會針對錯誤情況進(jìn)行重點(diǎn)講評。講評后再讓學(xué)生訂正，這時學(xué)生訂正的正確率往往較高，老師會以為這些學(xué)生也懂了?！ 】墒窃倥龅筋愃频?/p>
6、題目時，學(xué)生又會做錯。分析其原因，有許多學(xué)生在講評時，并沒有真正聽懂，又礙于臉面，不愿去問老師和同學(xué)，就只記住了題目的答案，因此訂正時，題目做得既快又對。我們老師不能被這些表面現(xiàn)象所迷惑，在改進(jìn)自身教學(xué)的同時，得改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式。 放一放。教師在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，讓學(xué)生不懂就問，特別是講完作業(yè)后，可以設(shè)置一個學(xué)生質(zhì)疑問難的過程。面對學(xué)生的疑問，老師要態(tài)度和藹，有耐心。在講評完作業(yè)后，教師可以不急于讓學(xué)生訂正，而是“放一放”，“冷一冷”，三四天后再讓學(xué)生訂正。因為從遺忘曲線規(guī)律可以知道，這時學(xué)生頭腦中記住的答案已經(jīng)忘記了
7、，而一些思維方法是不會忘記的，在這時沒有真正弄懂的同學(xué)就會原形畢露了。5 講究方法?？梢宰寣W(xué)生寫出解題過程。在學(xué)生訂正填空、判斷、選擇等不要求寫出過程的題目時，我們不能只訂正答案，而要讓學(xué)生寫出計算的過程。這樣才會展現(xiàn)學(xué)生解題的思路。如果錯了，也就知道錯在哪一環(huán)節(jié)上，我們就可以對癥下藥，有針對性地輔導(dǎo)。也可以舉一反三。在學(xué)生訂正時，我們可以不要讓學(xué)生訂正原題，而是在原題的基礎(chǔ)上作一些變式，再讓學(xué)生算一算，就能檢驗出學(xué)生是否真正掌握該題型了。學(xué)生解完后，教師對學(xué)生這類知識的掌握情況也就一目了然了?！ ∪?、因人而異、靈活運(yùn)用，提高作業(yè)訂正的
8、效率 ?。ㄒ唬└鶕?jù)學(xué)生成績的差異來選擇訂正方法 1、對于憑自己的能力完全不可能訂正正確的差生可以采用個別訂正的的方法，教師在教室中一邊修改作業(yè)一邊讓學(xué)生進(jìn)行訂正。也可以把學(xué)生叫到旁邊，及時的
