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1、如何實現(xiàn)高效語文課堂 摘要：高效語文課堂，是學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識提高能力，體驗學習樂趣的課堂，是教師走出教室后會心微笑體會到無限幸福、有成就感的課堂?！ ￡P(guān)鍵詞：高效語文課堂 高效語文課堂，是學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、提高能力、體驗學習樂趣的課堂，是教師走出教室后會心微笑體會到無限幸福、有成就感的課堂，這也是許許多多教師孜孜不倦追求的目標。要實現(xiàn)這樣的課堂，我認為應(yīng)做到以下“五點”： 一、抓住文本特色，進行教學設(shè)計 每一篇文章都具有獨特之處，它是文章有個性、有魅力的地方。例如：著名的散文《春》是朱自清用優(yōu)美的筆調(diào)寫出了南方初春如詩如畫的
2、景色，這就是它的特色。他的《背影》寫出了真摯深厚的父子之情。筆者以它們的特色為中心展開了教學設(shè)計。 二、導(dǎo)語激發(fā)興趣，活躍思維4 興趣是最好的老師，當學生懷著濃厚的興趣時，他的積極性往往最高，思維也最活躍。這樣，為學習做了較好的鋪墊，也營造了一個充滿愉悅的課堂氛圍。導(dǎo)語設(shè)計是多姿多彩的，可以是充滿激情的語言，可以是精彩的寓言故事，也可以是優(yōu)美的詩歌；所選導(dǎo)語要與課文聯(lián)系緊密，這樣更好地激發(fā)學生興趣。例如在上《最后一片葉子》時，筆者采用了一個寓言故事：“一個青年手握著一只小鳥問：智者，我手中是一只活著的小鳥還是一只死了的小鳥？青年想：如果智者說是活的，他就用
3、手捏死小鳥；如果智者說是死的，他就伸開手讓小鳥飛起。智者卻說：生命在你手中?！边@個寓言故事告訴我們生命掌握在自己手中，今天我們看文章中的病人是如何面對生命的。這樣把寓言和文章的內(nèi)容聯(lián)系到一起導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生興趣。 三、鼓勵性的點評 鼓勵性點評是教師駕馭課堂能力的具體表現(xiàn)，它直接影響著學生積極性的發(fā)揮。他要求教師對學生的課堂表現(xiàn)作出評價而要以鼓勵性為主，主要是對學生的智者一舉一動和回答問題后進行評價。一舉一動是指要發(fā)現(xiàn)學生積極的學習態(tài)度，進行及時的肯定。例如：看到某學生舉手次數(shù)多或者快就要及時表揚，以鼓勵和激發(fā)其他學生。對回答的問題要發(fā)現(xiàn)積極的一面進行鼓
4、勵，不對的地方應(yīng)委婉指出?！ ∷?、啟發(fā)式指導(dǎo) 啟發(fā)式指導(dǎo)是在學生思索之后，仍然對問題解決不到位或者存在疑惑，甚至無法解決時，教師在與學生交流中經(jīng)過相關(guān)的經(jīng)驗，發(fā)生相類的聯(lián)想，并通過這種經(jīng)驗和聯(lián)想找到別的方法解決問題。這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮，是學生能力提高的關(guān)鍵地方，是教師水平和教學機智的重要體現(xiàn)。例如《靜默草原》：“我愿意像母牛一樣俯首以口唇觸到清溪流水，當我在草原上，不知是站著坐著或者趴著合適時，也想如長鬃披散烈馬那樣用面頰摩挲草尖。”讓學生體會作者對草原的情感，學生體會到是熱愛草原，但是沒有理解到位。這時筆者說：“我們生活中見到的母牛和馬有哪些特點？”4學
5、生說：“牛穩(wěn)重、老實，馬急躁，好動?！惫P者說：“看文中的母牛和烈馬對草原的動作然后聯(lián)系生活的特性說一說它們對草的情感?！睂W生說：“牛溫柔、深沉。馬熱烈、真摯。”然后筆者說：“作者把自己比喻成母牛和烈馬，那么他對草原的情感是什么？”好多學生就自然地回答了出來。這是一個對學生把握不到位的啟發(fā)式案例。在《靜默草原》還有學生不能理解的句子，例如：“草原和我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！边@是文章的最后一句話，前面都是作者對草原的特點描寫和自己的感受，這句話是作者對草原的感悟、對人生的一種感悟。由于跳躍性較大，學生理解不了這句話。筆者說：“先找到自己難理解的詞語
6、?！睂W生找到的是“善忘”和“靜默”。筆者說：草原的哪些特點與善忘有關(guān)系？“靜默”與上一段中的“靜默”意思一樣嗎？學生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)了善忘與草原的廣闊無邊有聯(lián)系。兩個靜默意思不一樣，前一個指草原的寂靜，后一個指心的寧靜（這個問題學生一對比就會回答）。筆者又啟發(fā)說：“從草原和我一樣來看，草原廣闊也就是作者的廣闊，那么用它來形容人的什么呢？”學生很快聯(lián)想用廣闊形容人的胸懷，也很自然聯(lián)系到胸寬廣了能容納百川，那么也就能平靜面對生活中的一切事。這樣在聯(lián)系中啟發(fā)學生，解決了難題，提高了學生的能力?！ ∥濉缪莺媒巧?，培養(yǎng)學習語文的興趣，拓展學生視野 扮演角色，這個角色是能
7、夠充分體現(xiàn)語言的形象性、生動性、情感性、感染力特性，是能夠充分體現(xiàn)語文學科要多加積累的特性，他就是要完成這樣任務(wù)的演員角色。 有一位學生這樣寫她的歷史老師：“4歷史老師總是這樣開頭，某年某月發(fā)生某事。生動精彩的歷史故事讓課堂充滿了歡聲笑語，老師是一個天生的好演員，我們在笑聲中也記住了某年某月發(fā)生某事?！边@是身邊的一件真事，筆者從中也感悟到許多：用充滿激情的聲音激發(fā)學生，用淵博的學識滋養(yǎng)學生，用抑揚頓挫的語調(diào)或一個微笑、一個眼神、一個動作感染學生。例如：在上《荔枝圖序》中，學習荔枝不易貯藏時，筆者形象生動地講述了楊貴妃吃荔枝的故事，學生聽得津津有味，既拓展了學
8、生的視野又讓學生深刻地記住了荔枝的這種
