淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

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1、淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力　　【摘要】在推進素質(zhì)教育的今天，審美教育引起全社會的關(guān)注。審美教育與語文教學(xué)是相輔相成、密不可分的。本文就當(dāng)前教育形勢，嘗試探討小學(xué)語文審美教育的具體舉措。其目的在于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】挖掘因素審美能力　　【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）03-0038-02　　小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家佳作，涉及到古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達的語言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語文審美

2、教學(xué)的內(nèi)容。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，挖掘教材審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受形象美　　美，一般說來，都是通過具體的情境使人感受到的。教材的美感大多是以形象為載體而展現(xiàn)在學(xué)生面前的。小學(xué)語文課文有不少是寫一些普通人的普通事。他們不僅行為美，而且心靈美，外貌和心靈是渾然一體的。正如黑格爾所說：“心靈美才是人形態(tài)中本質(zhì)的東西?！?正因為如此，他們的事跡才震撼人心，他們的形象才顯得異乎尋常的偉大。因此，小學(xué)語文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，來更好地體會形象美。例如教學(xué)《給予是快樂的》時，教師可以抓住“我希望……”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體

3、會。在學(xué)生融入故事后，讓他們交流自已最感動的地方，說說這句話為什么感動了你，從小男孩的語言、神態(tài)、動作，還有保羅的內(nèi)心變化，感悟小男孩那不是索取而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛的美。這樣在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，感悟小男孩那不是索取而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛的美好心靈和高大形象，提高文化品位和審美情趣?！　《?、品味佳句，欣賞語言美　　小學(xué)語文，幾乎篇篇都是語言佳作，許多課文都從不同的側(cè)面來反映或表現(xiàn)社會生活和大自然的美。教學(xué)時，如果把蘊藏在文字中的這些美感因素挖掘出來，并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去點燃兒童心靈的火花，陶冶學(xué)生的情操，啟迪兒童的愛美心智，就能達到潤物細(xì)無聲之教學(xué)妙境。如《桂林山水》

4、一文，作者通過圍繞“桂林山水甲天下”這個中心句，抓住漓江的水和桂林的山各自美的特點，從一個側(cè)面來描寫祖國大自然的雄偉壯麗，山河的多姿多彩。作者描寫漓江的“水”，抓住了三個特點：“靜”――靜得讓你感覺不到它在流動；“清”――清得可以看見江底的沙石；“綠”――綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。作者分別從動態(tài)、形態(tài)、色彩三方面寫出了漓江水的美，感覺細(xì)致，想象豐富，充滿詩情畫意的美感。寫桂林的“山”，也突出了三個特點，一是“奇”，二是“秀”，三是“險”，特別用上“像老人，像巨象……像新生的竹筍”。這幾個比喻句，把美層層推進，更顯示出大自然具有強大的生命力和美的節(jié)奏，全文雖然沒有一個“美”字，但讀后使人陶

5、醉在美的意境中，學(xué)完課文，使學(xué)生有5“舟行碧波上，人在畫中游”之感。教學(xué)時，教師如果把這些美的詞句發(fā)掘出來，再用生動、形象的教學(xué)媒體予以展現(xiàn)，那么這種大自然的神奇美，祖國山河美就會激發(fā)起學(xué)生的愛國之情?！　∪⑴娜肭?，領(lǐng)悟理性美　　悟理是審美的最高層次。如果說生情是文章的意內(nèi)之旨的話，那么悟理則是意外之意，是深層的意蘊。小學(xué)語文課文有的寓意深刻，蘊含著人生哲理，能給人以啟迪與教育。語文教學(xué)只讓學(xué)生生情還不夠，還要拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理來?！　±缬哨w州橋、長城能悟出我國勞動人民的聰明才智；由趵突泉、桂林山水悟出自然界的力量是無窮的；由登鸛鵲樓悟出樂觀向上積極進取的人生哲理。這樣悟理，

6、審美就能升華到一定的高度，具有一定的深度，甚至有些哲理成為學(xué)生一生的座右銘，激勵學(xué)生健康成長。　　四、畫圖練寫，領(lǐng)略意境美　　繪畫是兒童表達內(nèi)心感受的方法之一，“一畫勝百言”，如能讓學(xué)生把對文章重點內(nèi)容的理解，用自己的筆惟妙惟肖地畫出來，既能鞏固所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的審美能力。在教唐代詩人李白的《夜宿山寺》這首古詩時，先引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和有關(guān)資料，抓住“危、高、摘”等詞語，理解古寺的高，進而根據(jù)古詩所描繪的意境來繪畫。大部分的同學(xué)都畫出一座高山，山的半腰或山頂有一座古寺或樓閣，作者站在高樓上，伸出手去摘天上的星星。有的學(xué)生在天空中還畫出一輪圓月，嫦娥在月中翩翩起舞，教師問學(xué)生為什么要

7、畫上嫦娥，學(xué)生回答說：“‘不敢高聲語，恐驚天上人’不就是怕驚動天上的嫦娥嗎？”5學(xué)生在繪畫的過程中充分發(fā)揮自己的想象，真正理解了古詩所描繪的意境。再讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語言把詩的意思描述出來或?qū)懴聛?。這樣，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊、自由的想象空間，學(xué)生們由于自己動手而產(chǎn)生了情感的沖動，心靈的沖動。有了心靈的沖動，就有了美感的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。　　五、參與實踐，嘗試創(chuàng)造美　　審美教育不僅僅是培養(yǎng)和提高